1、“.....然后让学生沿棱展开,小组之间进行讨论交流。然后老师把学生得出的不同类型的平面展开图贴到黑板上,并引导学生归纳总结。这样来,抽象思维与发生了变化,哪些量没变,这些都目了然。巧设问题在课堂中的作用。兴趣在数学教学的过程中有着十分重要的作用,孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐知者。可见兴趣在教学中的重要性,所以每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的种有效手段。例如在讲平行线的时候教师可以问学生你们常见的平行线有哪些看谁说的多,说的好这样每个学生活中的类似现象吗这样做,在平移的整个过程中哪些量发生了变化,哪些量没变,这些都目了然。关键词数学课堂问题情境问题方法不是所有的问题都能引起学生的思考。数学学习中合适的问题情境应该具备两个条件是和学生已有的知识经验有联系,学生有条件有可能去思索和探究是要有新的要求......”。

2、“.....在作出调整,使教学系统达到真正的动态平衡。创设数学问题情境已成为新教学模式的个显著特征,因为问题情境是数学问题解决的出发点。要使数学课堂动感与鲜活,教师必须创设情境。然而创设情境不能放任随意流于形式,只有以数学问题的性质学生的认知规律为依据,才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境,从而实现学生学习方式的真正转变,提高教学质量。巧设问题情境在数学课堂中巧设问题情境在数学课堂中的运用原稿的课堂中主动学习主动参与,学生真正成为了学习的主人。现代教育要求教师在课堂教学起主导作用学生起主体作用,而这点在情境教学中得到了淋漓尽致的体现。在教师精心创设的情境下,学生处于主动接受状态,学习的行动有了预定的方向和要求,学生的主观能动作用得到很好的发挥,也有助于教师对来自学生方面的内部干扰及时准确地作出调整,使教学系统达到真正的动态平衡。创设数学道......”。

3、“.....最终达到双赢。教师注重在课堂上吊起学生的胃口,如通过提问现实中的实例,引发了学生的兴趣,调动了学生学习的情绪。所以,他们开始就想学愿学,再加上教学过程中教师用真诚的语言亲切的语调温和的表情宽容的态度来调控教学过程,并为学生创造了无拘无束自由畅达的空间,而且教师设计的问题是站在学生学的角度去教学问题,最终达到双赢。教师注重在课堂上吊起学生的胃口,如通过提问现实中的实例,引发了学生的兴趣,调动了学生学习的情绪。所以,他们开始就想学愿学,再加上教学过程中教师用真诚的语言亲切的语调温和的表情宽容的态度来调控教学过程,并为学生创造了无拘无束自由畅达的空间,而且教师设计的问题是站在学生学的角度去思考的。因此,整个课堂充满了活力,学生在民主自由和而在这极少的对话中,批评与劝诫又占了多数。在课堂提问中让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心企盼鼓励或不满......”。

4、“.....从而引起共鸣,美国心理学家布鲁纳说人的灵魂深处都有个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是个发现者研究者和探索者。根据这观点,我在教学中采用了提问的方法,有效地激发学生的想象,发展学生的创新思维。所以在课堂见的平行线有哪些看谁说的多,说的好这样每个学生的兴趣都会提升起来。英国戏剧家莎士比亚说自信是走向成功之路的第步,缺乏自信是失败的主要原因。自信心是个人对自身力量的认识和充分估计,是种良好的心理品质,也是个克服困难自强不息取得成功的内在动力。我所教的学生是初中年级新生,他们刚从小学来到初中,方面他们对数学课程般都有畏难情绪,总认为自己数学不行,不学中进行提问可以增加师生交流,最终促进师生关系。要教好学生首先要了解学生,而教师平时对学生的了解往往有限,所以通过课堂提问可以了解学生对方面的知识或问题理解和掌握的程度......”。

5、“.....现在大多数学生为了完任务都有抄袭的习惯。因此,课堂提问是种最直接最快捷获取反馈学生学习的重要渠,探究活动来创设问题情境。课堂上,教师精心创设问题,给学生充分的时间和空间,让学生经历观察猜测计算的过程,使学生了解知识的形成过程,从而培养他们的探索能力。例如,在讲几何图形时,让学生课前准备好正方体长方体圆柱的模型,然后让学生沿棱展开,小组之间进行讨论交流。然后老师把学生得出的不同类型的平面展开图贴到黑板上,并引导学生归纳总结。这样来,抽象思维与数学。例如在学习平行线时教师先举些现实生活中平行的例子,然后让学生自己举例。巧设问题情境在数学课堂中的运用原稿。如何在数学课堂中巧设问题。人们向对名人崇拜,我们在课堂上也可以利用名人效应,讲些有关数学的小故事,让学生感受数学家也不是那么神秘,数学也不是那么难学。例如......”。

6、“.....给学生充分的时间和空间,让学生经历观察猜测计算的过程,使学生了解知识的形成过程,从而培养他们的探索能力。例如,在讲几何图形时,让学生课前准备好正方体长方体圆柱的模型,然后让学生沿棱展开,小组之间进行讨论交流。然后老师把学生得出的不同类型的平面展开图贴到黑板上,并引导学生归纳总结。这样来,抽象思维与形象思维进行了转换,各种几何模型的考的。因此,整个课堂充满了活力,学生在民主自由和谐的课堂中主动学习主动参与,学生真正成为了学习的主人。现代教育要求教师在课堂教学起主导作用学生起主体作用,而这点在情境教学中得到了淋漓尽致的体现。在教师精心创设的情境下,学生处于主动接受状态,学习的行动有了预定的方向和要求,学生的主观能动作用得到很好的发挥,也有助于教师对来自学生方面的内部干扰及时准确学中进行提问可以增加师生交流,最终促进师生关系。要教好学生首先要了解学生......”。

7、“.....所以通过课堂提问可以了解学生对方面的知识或问题理解和掌握的程度。有些教师可能觉得通过作业跟练习册也可以了解学生的学习情况,这种思想常常会误导我们,现在大多数学生为了完任务都有抄袭的习惯。因此,课堂提问是种最直接最快捷获取反馈学生学习的重要渠的课堂中主动学习主动参与,学生真正成为了学习的主人。现代教育要求教师在课堂教学起主导作用学生起主体作用,而这点在情境教学中得到了淋漓尽致的体现。在教师精心创设的情境下,学生处于主动接受状态,学习的行动有了预定的方向和要求,学生的主观能动作用得到很好的发挥,也有助于教师对来自学生方面的内部干扰及时准确地作出调整,使教学系统达到真正的动态平衡。创设数学教好学生首先要了解学生,而教师平时对学生的了解往往有限,所以通过课堂提问可以了解学生对方面的知识或问题理解和掌握的程度。有些教师可能觉得通过作业跟练习册也可以了解学生的学习情况......”。

8、“.....现在大多数学生为了完任务都有抄袭的习惯。因此,课堂提问是种最直接最快捷获取反馈学生学习的重要渠道。及时地了解学生不但能反馈学生而且可以反馈自己的巧设问题情境在数学课堂中的运用原稿了,而且利用初中知识可以解决,我就先讲了个数学小故事德国的数学王子高斯岁时,数学老师出了道难题,从加到百,和是多少这对刚刚学习数学的小朋友很难,其他的学生正在个个地相加,高斯就给出了答案。这时学生会产生疑问高斯是怎么做到的呢那我能不能算出来于是就激发了学生的学习欲望。当学生通过现有的知识完成这题时,成就感也油然而生,大大增加了学生学习数学的信的课堂中主动学习主动参与,学生真正成为了学习的主人。现代教育要求教师在课堂教学起主导作用学生起主体作用,而这点在情境教学中得到了淋漓尽致的体现。在教师精心创设的情境下,学生处于主动接受状态,学习的行动有了预定的方向和要求,学生的主观能动作用得到很好的发挥......”。

9、“.....使教学系统达到真正的动态平衡。创设数学高斯岁时,数学老师出了道难题,从加到百,和是多少这对刚刚学习数学的小朋友很难,其他的学生正在个个地相加,高斯就给出了答案。这时学生会产生疑问高斯是怎么做到的呢那我能不能算出来于是就激发了学生的学习欲望。当学生通过现有的知识完成这题时,成就感也油然而生,大大增加了学生学习数学的信心。因此,我们要根据教材实际相关生活的调查报告,引导学生注意身边的,而是设计好有关简单有趣的问题来引导他们入门,让他们不仅对数学感兴趣,而且让他们感觉到初中数学基础不好并不妨碍在财校把数学学好,树立起我能学好数学的信心。和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通理解。但在师德调查中,以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话,因为教师的工作繁忙琐碎,平时与学生个别对话少得可怜,而在这极少的对话中,批评与劝诫又占了多数。在课堂面图显而易见......”。