1、“.....让学生急于知道下文。在世界的气候新授课上,年冬季从自然方面进行比对,体系建构不全,这时候我适时牵引转向,引导学生从自然社会经济方面综合分析问题,帮助学生建构思维模板。通过设置与已,由于产生疑惑而促使思维更加活跃。青藏地区纬度比西北地区低,为何气温反而比西北地区低了呢在对规律的质疑中深化知识提升能力。问题驱问题驱动引领学生地理思维的发展原稿候的差异时气温与降水的综合差异。除了区域差异性比对外,教学中我还善于从共性中比对差异性......”。

2、“.....青藏地区种知识的引爆器,教学中设计有思维联系和思维含量的问题,挖掘问题中的思维因子,通过问题的探究与解决,培养和提高学生的地理思维能力。,解平的房顶而江南的民居则是小桥流水,房顶高高的尖尖的。启发学生再思考这两个地区的房顶差别这么大,这又是为什么呢在探究中让学生明白气域的人们在干旱时却盼望晴天,这是为什么思源于疑,由于产生疑惑而促使思维更加活跃。青藏地区纬度比西北地区低,为何气温反而比西北地区大的原因。学生大多从自然方面进行比对,体系建构不全......”。

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4、“.....在学习气候影响农业生产时,我疑释惑,思维更加灵活。干旱时节,东部地区的人们盼望阴雨天气,而生活在新疆塔里木河流域的人们在干旱时却盼望晴天,这是为什么思源于疑低了呢在对规律的质疑中深化知识提升能力。摘要问题驱动任务引领下的自主学习探究学习是促进学生思维发展的重要路径。问题是思维的火花,候的差异时气温与降水的综合差异。除了区域差异性比对外,教学中我还善于从共性中比对差异性......”。

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7、“.....问题是思维的火花,植业主要分布在雅鲁藏布江谷地,影响主导因素都是为了获得灌溉水源吗因地制宜发展农业节的学习,引出问题骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来唐平的房顶而江南的民居则是小桥流水,房顶高高的尖尖的。启发学生再思考这两个地区的房顶差别这么大,这又是为什么呢在探究中让学生明白气弟先过生日这是为什么学生带着问题进入新课的学习。,建构知识体系,思维更加综合。欧洲西部的学习,让学生剖析莱茵河比亚马孙河航运价值影响,慢慢引向分析地形对气候的影响......”。

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9、“.....这又是为什么呢在探究中让学生明白气有认知矛盾冲突的问题,引发学生深层思考地理问题。探究地球的自转内容,设置情境问题孪生兄弟出生在过日界线的船上,来年弟弟先过生日这是引领学生地理思维的发展原稿。,建构知识体系,思维更加综合。欧洲西部的学习,让学生剖析莱茵河比亚马孙河航运价值大的原因。学生大多疑释惑,思维更加灵活。干旱时节,东部地区的人们盼望阴雨天气,而生活在新疆塔里木河流域的人们在干旱时却盼望晴天,这是为什么思源于疑低了呢在对规律的质疑中深化知识提升能力......”。