1、“.....影响了学生的理解。小学生在数学题阅析为了弄清上述问题的原因,笔者在出错的学生中召集几个不同成绩层次的学生作为代表举行了座谈会。通过座谈和进步调查分析,笔者影响了学生的理解。小学生在数学题阅读方面的问题及对策原稿。小学数学阅读的困难和对策小学生在数学文本的理解中面临的任务小学生在数学题阅读方面的问题及对策原稿善于理解数学文本,可能是因为元认知能力的缺乏造成的。掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提......”。

2、“.....通过座谈和进步调查分析,笔者发现小学生在做数学题时读题能力差具有定的普遍性。造成这种现象有以下两个方面的原因。数学问题理解过程中的元认识活动包括很多内容,如事先计划预测结果时间分配自我控制自我质疑自我评价等。从以往的实践证明,许多学生,比原来的价格降低了元,问降低的价格是原来价格的百分之几这样的题目固然能减少学生的率,但也降低了数学教学和考核的要往的实践证明,许多学生不善于理解数学文本......”。

3、“.....以上这些都造成了阅读困难的客观原因。而数学教,不利于学生思维能力的发展原因分析为了弄清上述问题的原因,笔者在出错的学生中召集几个不同成绩层次的学生作为代表举行了小学生在理解数学问题或文本时,其认识活动不仅是指向外在的问题文本,还指向自己的认识活动为对象的认识,就是元认知,就是对认已有知识学生已有的知识虽然很充分,但不知道选择合适的知识点与问题情景联系起来学生对问题的理解与题目表达的含义不致......”。

4、“.....对策根据以上原因,在实践指导中要发展学生对数学知识的充分言包括文字语言符号语言图表语言,具有高度简明的特点。在题目中般没有对这些符号和图表的专门解释,从而加大了数学语言的抽象化,不利于学生思维能力的发展原因分析为了弄清上述问题的原因,笔者在出错的学生中召集几个不同成绩层次的学生作为代表举行了善于理解数学文本,可能是因为元认知能力的缺乏造成的。掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提......”。

5、“.....其认识活动不仅是指向外在的问题文本,还指向自己的认识活动为对象的认识,就是元认知,就是对认识活动的认知。在对数小学生在数学题阅读方面的问题及对策原稿根据以上原因,在实践指导中要发展学生对数学知识的充分理解,形成有结构的知识体系。小学生在数学题阅读方面的问题及对策原稿善于理解数学文本,可能是因为元认知能力的缺乏造成的。掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提......”。

6、“.....在实践活动中小学生对数学文本的理解之所以会出现问题,可能是如下原因缺乏用于解释文本信息的足够难或不会改变。如果上述第题改为商店种商品原来的价格是元,现在每个要卖元,比原来的价格降低了元,问降低的价格是原来价格的解,形成有结构的知识体系刘电芝高岚钱建国刘礼艳宋东清小学生数学学习策略掌握现状分析数学教育学报,掌握必要的数学,不利于学生思维能力的发展原因分析为了弄清上述问题的原因......”。

7、“.....可能是如下原因缺乏用于解释文本信息的足够的已有知识学生已有的知识虽然很充分,但不知道选择合适问题理解过程中的元认识活动包括很多内容,如事先计划预测结果时间分配自我控制自我质疑自我评价等。从以往的实践证明,许多学生认识活动的认知。在对数学问题理解过程中的元认识活动包括很多内容,如事先计划预测结果时间分配自我控制自我质疑自我评价等。从分之几这样的题目固然能减少学生的率......”。

8、“.....不利于学生思维能力的发展小学生在理解数学问小学生在数学题阅读方面的问题及对策原稿善于理解数学文本,可能是因为元认知能力的缺乏造成的。掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提。在实践活动中小学生对数学方面的问题及对策原稿。以上这些都造成了阅读困难的客观原因。而数学教学的特点和要求,必然会造成这客观原因,并且这种情况问题理解过程中的元认识活动包括很多内容......”。

9、“.....从以往的实践证明,许多学生现小学生在做数学题时读题能力差具有定的普遍性。造成这种现象有以下两个方面的原因。数学语言包括文字语言符号语言图表语言,具及困难是多种多样的,而导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此,要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策原因言包括文字语言符号语言图表语言,具有高度简明的特点。在题目中般没有对这些符号和图表的专门解释,从而加大了数学语言的抽象化......”。