1、“.....克服学习障碍的能力不足。再者,对于刚步入大学的法语专业学生来说,他们已经习惯了高中时传统的灌输式教学方法,离不开教师的监督和催促,依赖性较强。但这种被动的学习状态,使学生丧失自己独立的思考能力学习能力分析问题的能力。旦在初学法语阶段遇到语音词汇,教学内容不再局限于书本,学习地点与时间不只限于课堂。学生有更多的选择主动权,可以根据自身掌握的深浅情况,利用手机电脑,搜索所需要的学习资料,巩固知识,完成自主自学,从而获得更深层次的理解。,完善奖惩机制当今大学生花费更多时间在手机上,普遍使用微信,也愿意适用微信来接受学习资料。教师可以将每班学生聚集起来组建微信群聊,运用微信的文字图片语音视频等功能向学生传送学习资料,如微课视频法语歌曲原音电影网址链接等,方便学生自主下载进行学习。学生之备等多方面因素。笔者近日针对川外国语大学重庆南方翻译学院法语专业的教师和学生作了项问卷调查......”。

2、“.....其中,反映出来的课堂问题主要有以下几方面中法语言之间的差异,文化间的差异,加之法语作为种外交文本的语言,它具有极其严明的语言规则,这些无疑给法语学习者增加了相当的难度。慕课即大规模开放在线课程,是互联网教育的产物。课程不是搜集,而是种将分布于世界各地的授课者和学习者通过个共同的话题或主题联系起来的方式方法。微课是针对个知识点或者教方翻译学院为例,从几个方面分析基础法语课的现状,存在的问题,并尝试提出些解决的建议和方法,希望能够给同行业的教师们提供定价值的参考。关键词法语教学基础法语问题对策随着中国经济的日益发展和对外关系的不断加强,法国赢得俄罗斯足球世界杯冠军,法语成为了我国比较热门的小语种之,越来越多的高校新增了法语专业。全国高等院校的法语专业般定为年,前两年为基础阶段,后两年为提高阶段。其中基础法语为基础阶段的主干课程,主要教授法语基础知识,包括语音语调......”。

3、“.....存在什么问题,学生认为授课时间短,课程内容多,无法消化知识学生认为教师授课形式单,吸引不起听课兴趣,容易走神甚至课上玩手机,学生认为课堂氛围沉闷,缺乏学习激情。究其原因,基础法语教学内容比较吃重,几乎涵盖了语音词汇语法篇章理解短文翻译以及课后练习,再者大下学期有专业级考试,部分教师因此味赶教学进度,追求尽快完成教学任务。教师用大量的知识将课堂分钟安排的极其紧凑,在解析课文的过程中,过分扩充单词和语法的用法,逐字逐句。,完善奖惩机制当今大学生花费更多时间在手机上,普遍使用微信,也愿意适用微信来接受学习资料。教师可以将每班学生聚集起来组建微信群聊,运用微信的文字图片语音视频等功能向学生传送学习资料,如微课视频法语歌曲原音电影网址链接等,方便学生自主下载进行学习。学生之间也可以互动,将自己看到的优质学习内容分享到班群。同时......”。

4、“.....学生扫扫便可下载,通过这种方式,提升学生的学习兴趣。教师还可以利用微信将语音教学内容分享到群里,让学生学进度。因而从开始语言基础较差,又缺乏足够的自主学习能力,导致他们不懂的地方越来越多,最终自暴自弃,无法适应高年级课程。教师在教学工作中占据着不可或缺的地位,教师自身的语言功底和语言运用能力直接影响着教学效果。目前,我校的法语教师教龄不足年,教学经验不够丰富,在知识水平和教学方法方面仍还有定的欠缺。另外,教师流动性大,对教材教学要求熟悉度不高,对学生的专业能力,学习基础不太了解。部分教师在业余时间忽视了进行语言功底的自我提升。根据问卷调查数据反映学进度,促进我校整个法语系教学有效地开展。大学基础法语教学中存在的问题及对策原稿。慕课即大规模开放在线课程,是互联网教育的产物。课程不是搜集,而是种将分布于世界各地的授课者和学习者通过个共同的话题或主题联系起来的方式方法......”。

5、“.....制作成分钟的小视频,通过网络分享给学生。者都要求学生通过观看教学视频完成知识的传播,课堂上学生通过各种教学形式完成知识的内化。借助慕课微课多元化的教学模式,课堂上宝贵的分钟时间,不再完全交视了进行语言功底的自我提升。当前,法语学习微信公众号平台众多,例如外研社法语新欧洲法语世界等,这些丰富的平台资源可以刺激学生们的学习兴趣,提高自主学习能力。教师也应对学生的学习情况随时进行追踪和考核,完善奖惩机制。例如,期末成绩可由试卷卷面成绩和平时成绩组成。教师规律性的进行单词听写针对以往学过的所有单词的随机抽查,借此督促学生复习所学过的词汇和表达,之后根据教学安排全部或部分批改,纳入平时成绩。课堂上读课文回答问题,微信打卡学习等表现同样也计入教师传授知识,而是由教师对疑难点的进步解答,进行学习方法的指导和知识的总结。这种新兴的教学模式,强调了学生的主角身份......”。

6、“.....适合高校学生的学习特点。学习不再因为课堂上没有做笔记,没有理解知识点而焦急烦恼,学生可以更加便携地获取法语学习资料,教学内容不再局限于书本,学习地点与时间不只限于课堂。学生有更多的选择主动权,可以根据自身掌握的深浅情况,利用手机电脑,搜索所需要的学习资料,巩固知识,完成自主自学,从而获得更深层次的理大入学新生在结束了任务繁重的高中阶段和紧张的高考后,学习态度较为松懈懒散,有些同学抱着先玩再学的心态,甚至混大学的心态,迟到早退逃课屡见不鲜,整体学习动力不足,学习激情不高。学生家庭条件普遍优越,个性较强,克服学习障碍的能力不足。再者,对于刚步入大学的法语专业学生来说,他们已经习惯了高中时传统的灌输式教学方法,离不开教师的监督和催促,依赖性较强。但这种被动的学习状态,使学生丧失自己独立的思考能力学习能力分析问题的能力。旦在初学法语阶段遇到语音词汇激情。究其原因,基础法语教学内容比较吃重......”。

7、“.....再者大下学期有专业级考试,部分教师因此味赶教学进度,追求尽快完成教学任务。教师用大量的知识将课堂分钟安排的极其紧凑,在解析课文的过程中,过分扩充单词和语法的用法,逐字逐句地讲解文章,按照传统的教学模式讲解语言知识点。教师重视简单的灌输,忽视了学生的理解和应用,忽视了学生交流能力的培养,使学生直处于被动的学习状态,学生在课堂上像观众,懒得用法语表达自己的观的教学积极性也受到了较大的影响,这些影响着法语教学的有效开展。,自主学习能力差我校为独立学院,成立法语专业已经年,招生对象主要为高考中的本学生,这些学生的自主学习能动性和学习效果相对较弱。大学基础法语教学中存在的问题及对策原稿。改进基础法语教学的对策,导入法国文化因素我校学习法语基本是从零起点开始,入学新学普遍在初高中都以英语为第外语,因此在基础法语教学中,可以利用英语进行对比教学......”。

8、“.....学生学习法语不但不会感到单枯燥,仿,这样不仅解决了课后教学的难题,更强化了对辅导教学,无形中形成种比学赶超氛围,让平时不积极的学生也乐于打卡令,乐于学习法语,以此达到更好的学习效果。摘要随着全球化时代的到来,中国与法语国家的联系愈发密切,学习法语的学生越来越多,基础法语也显得越来越重要。基础法语是所有法语专业的基础课程,为提高阶段的法语学习,或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础,在法语各类考试中亦占有非常重要的比例,是高校学习阶段的个重要环节。本文以川外国语大学重庆教师传授知识,而是由教师对疑难点的进步解答,进行学习方法的指导和知识的总结。这种新兴的教学模式,强调了学生的主角身份,增强了学生学习的主动性,适合高校学生的学习特点。学习不再因为课堂上没有做笔记,没有理解知识点而焦急烦恼,学生可以更加便携地获取法语学习资料,教学内容不再局限于书本......”。

9、“.....学生有更多的选择主动权,可以根据自身掌握的深浅情况,利用手机电脑,搜索所需要的学习资料,巩固知识,完成自主自学,从而获得更深层次的理针对问题您认为目前的课堂学习,存在什么问题,学生认为授课时间短,课程内容多,无法消化知识学生认为教师授课形式单,吸引不起听课兴趣,容易走神甚至课上玩手机,学生认为课堂氛围沉闷,缺乏学习激情。究其原因,基础法语教学内容比较吃重,几乎涵盖了语音词汇语法篇章理解短文翻译以及课后练习,再者大下学期有专业级考试,部分教师因此味赶教学进度,追求尽快完成教学任务。教师用大量的知识将课堂分钟安排的极其紧凑,在解析课文的过程中,过分扩充单词和语法的用法,逐字逐句后,学习态度较为松懈懒散,有些同学抱着先玩再学的心态,甚至混大学的心态,迟到早退逃课屡见不鲜,整体学习动力不足,学习激情不高。学生家庭条件普遍优越,个性较强,克服学习障碍的能力不足。再者......”。