1、“.....并布置给学生个特殊的作业,比如给妈妈洗脚。充分利用重大节日纪念日举办传统性活动,如爱绿护绿活动关爱他和谐德育生活化实践研究原稿。,相互联系相互渗透相互作用相互影响,形成德育生活化合力。我校建立了学校家庭社会位体的立体教育网络,充分发挥者之间教育优势,使者相互协调挂在学校走廊墙壁上,以激发学生积极进取的精神。改善和谐德育教育环境,建设和谐校园。校园的物质环境是教职工和学生进行教学科研文化活动等必需的物质条件。包括校园的整体规划农村学校和谐德育生活化实践研究原稿互作用相互影响,形成德育生活化合力。我校建立了学校家庭社会位体的立体教育网络......”。

2、“.....使者相互协调相互配合相互补充,形成德育合力。使学校家庭社会方面力包括班级文化建设和走廊文化建设。班级文化建设。每学期,学校都要进行班级文化建设评估活动,努力使每块展板成为展示艺术美的场所。设计新颖的班况牌主题鲜明的黑板报色彩鲜艳的及对策中小学校长,。教育部品德与生活社会课程标准软环境。包括校园的制度环境和精神环境。校园的制度环境。农村学校和谐德育生活化实践研究原稿。,相互联系相互渗透培养农村学生的良好行为习惯入手,是德育生活化的有效突破口。农村学校学生的良好行为习惯不是很好,需在社会道德舆论的熏陶下和学校教育家庭教育的影响下,通过方向引导和训练强掘学校深厚的人文底蕴......”。

3、“.....以激发学生积极进取的精神包括班级文化建设和走廊文化建设。班级文化建设。每学期,学校都要进行班级化而逐步养成。在养成教育中,我们开展了走向文明,从我做起系列活动,在活动中在争当文明小市民的道路上,留下了自己串串进步的足迹。农村学校和谐德育生活化实践研究原稿。改善和谐德育教育环境,建设和谐校园。校园的物质环境是教职工和学生进行教学科研文化活动等必需的物质条件。包括校园的整体规划建筑风格绿化美化自然风光及文化设施等。校园物质励促进作用。评价方法多样化,包括观察法描述性评语项目评价谈话成长记录等方法。参考文献檀传宝高低与远近对于德育回归生活的思考人民教育,......”。

4、“.....并布置给学生个特殊的作业,比如给妈妈洗脚。充分利用重大节日纪念日举办传统性活动,如爱绿护绿活动关爱他人献爱心活动进社区活动我为家乡添光彩活动感恩教育艺术园地庄严醒目的队角别具格的风采栏生趣盎然的活动角等形成美的氛围。走廊文化建设。整个校园走廊悬挂名人名言,此外,我们挖掘学校深厚的人文底蕴,将优秀学生书画先进事迹等化而逐步养成。在养成教育中,我们开展了走向文明,从我做起系列活动,在活动中在争当文明小市民的道路上,留下了自己串串进步的足迹。农村学校和谐德育生活化实践研究原稿。互作用相互影响,形成德育生活化合力。我校建立了学校家庭社会位体的立体教育网络......”。

5、“.....使者相互协调相互配合相互补充,形成德育合力。使学校家庭社会方面力的思考人民教育,。克里夫贝克著学会美好生活人的价值世界第部分中央编译出版社,。郑富兴论学校道德教育的生活空间教育理论与实践,。吴万波网络环境下学校德育工作的新问题农村学校和谐德育生活化实践研究原稿值世界第部分中央编译出版社,。郑富兴论学校道德教育的生活空间教育理论与实践,。吴万波网络环境下学校德育工作的新问题及对策中小学校长,。教育部品德与生活社会课程标准互作用相互影响,形成德育生活化合力。我校建立了学校家庭社会位体的立体教育网络,充分发挥者之间教育优势,使者相互协调相互配合相互补充,形成德育合力......”。

6、“.....评价注重对发展提高未来的关注。评价内容全面清晰,评价主体多元化,形成学生提高道德教师师德做表率学校管理抓落实社会参与监督在内的多元互动评价结构,使评价发挥激展的原则。结合学校实际,创新德育评价,结果评价与过程评价并重,评价注重对发展提高未来的关注。评价内容全面清晰,评价主体多元化,形成学生提高道德教师师德做表率学校管理抓活动敬老院献爱心活动保护国家财产献计策活动等等。完善和谐德育评价体系,多元互动促进学生德育素质提高我们坚持以评价促发展的原则。结合学校实际,创新德育评价,结果评价与过化而逐步养成。在养成教育中,我们开展了走向文明,从我做起系列活动......”。

7、“.....留下了自己串串进步的足迹。农村学校和谐德育生活化实践研究原稿。量和谐致。最大化地促进学生良好道德品质的形成。学校及时召开家长委员会,及时向家长汇报学校的近期工作,与家长交流教书育人的思路,努力使学校倡导生活德育的理念做法在交流中及对策中小学校长,。教育部品德与生活社会课程标准软环境。包括校园的制度环境和精神环境。校园的制度环境。农村学校和谐德育生活化实践研究原稿。,相互联系相互渗透质文化具有直观形象的特点,能为人们的感官所直接触及,它蕴含着设计者建设者和使用者的价值观审美观,具有相当的持久性。走廊文化建设。整个校园走廊悬挂名人名言,此外,我们挖实社会参与监督在内的多元互动评价结构......”。

8、“.....评价方法多样化,包括观察法描述性评语项目评价谈话成长记录等方法。参考文献檀传宝高低与远近对于德育回归生活农村学校和谐德育生活化实践研究原稿互作用相互影响,形成德育生活化合力。我校建立了学校家庭社会位体的立体教育网络,充分发挥者之间教育优势,使者相互协调相互配合相互补充,形成德育合力。使学校家庭社会方面力人献爱心活动进社区活动我为家乡添光彩活动感恩教育活动敬老院献爱心活动保护国家财产献计策活动等等。完善和谐德育评价体系,多元互动促进学生德育素质提高我们坚持以评价促发及对策中小学校长,。教育部品德与生活社会课程标准软环境。包括校园的制度环境和精神环境。校园的制度环境......”。

9、“.....,相互联系相互渗透互配合相互补充,形成德育合力。使学校家庭社会方面力量和谐致。最大化地促进学生良好道德品质的形成。学校及时召开家长委员会,及时向家长汇报学校的近期工作,与家长交流教书育建筑风格绿化美化自然风光及文化设施等。校园物质文化具有直观形象的特点,能为人们的感官所直接触及,它蕴含着设计者建设者和使用者的价值观审美观,具有相当的持久性。农村学校艺术园地庄严醒目的队角别具格的风采栏生趣盎然的活动角等形成美的氛围。走廊文化建设。整个校园走廊悬挂名人名言,此外,我们挖掘学校深厚的人文底蕴,将优秀学生书画先进事迹等化而逐步养成。在养成教育中,我们开展了走向文明......”。