1、“.....学会交音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能,让学生从音乐中来感受音乐听音乐,到音乐中去表现音乐音乐游戏,再回到音乐中去达到音乐教学的目的掌握音乐。所以音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的座桥梁。然后引导学生接节主要包括组织教学基本训练新课教学知识拓展小结等,我就组织教学和新课教学实施开放性原则的途径进行了初探。日本教育家铃木先生认为小学生的心理特点是玩。把游戏引进课堂,能让小学生感到音乐课是最有趣的课,上了还想上,放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿。我从以下几个方面着手建立了开放的师生关系。设计开放的教学环节是师生互动交流的关键师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是个需要学生的智力情感态度合作性共浅谈开放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿学方法培养学生的创造力,主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论合作的机会......”。

2、“.....让学生自己去走路去学习去创新。在唱歌教学中,可引导学生通过反复听,改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学,在潜移默化中学会论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态,来面对所有学生。关键词开放式参与互动建立开放的师生关系是师生互动交流的前提师生间的关系,是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂,必须有学生积极参与要情境,音乐渲染情境,图画再现情境,实物演示情境,生活展现情境,表演体会情境,或运用多媒体手段声像并茂地呈现情境等。教师要从自己的素质风格和教学条件出发,灵活地艺术性地运用。组织形式的开放要求教师通过不同的有效教提。浅谈开放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿。在教学实践中,我有这样深刻的感受,当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时,学生的情绪必然随着你的情绪变化,上课表现会非常积极反之,当自己情绪低落易发火时......”。

3、“.....我从以下几个方面着手建立了开放的师生关系。关键词开放式参与互动建立开放的师生关系是师生互动交流的前提师生间的关系,是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂,必须有学生积会表现出相对应的情绪,更不愿与你配合。因此,当前面站着的是位面带微笑亲切自然的教师,学生才乐于与教师倾心合作,并能敞开心扉发表自己的见解,大胆地提出自己的看法,大胆地进行创新。可见,教师应学会调整自己的心态,无设计开放的教学环节是师生互动交流的关键师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是个需要学生的智力情感态度合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础,学会交音乐听音乐,到音乐中去表现音乐音乐游戏,再回到音乐中去达到音乐教学的目的掌握音乐。所以音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的座桥梁。然后引导学生接触歌词,教师吟唱......”。

4、“.....在进行完歌曲范唱以后,可指导学生用比较学生收集处理信息的能力。由于教学模式具有完整性简略性开放性操作性以及相对稳定性与灵活性等特点,而我的音乐教学模式的研究还刚刚起步,还有很多尚待开发的领域需要我们去探索,我会争取在模式研究和实践上有新的突破,更有生主动大胆地参与,必须有学生尊重爱戴的老师。教师在课堂上是轻松自如开放的心态,学生的心态才能得到开放,他们才能大胆地与教师进行互动,才能大胆地进行创新,因此,建立开放平等的师生关系,是师生互动交流的前提。浅谈开会表现出相对应的情绪,更不愿与你配合。因此,当前面站着的是位面带微笑亲切自然的教师,学生才乐于与教师倾心合作,并能敞开心扉发表自己的见解,大胆地提出自己的看法,大胆地进行创新。可见,教师应学会调整自己的心态,无学方法培养学生的创造力,主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论合作的机会......”。

5、“.....让学生自己去走路去学习去创新。在唱歌教学中,可引导学生通过反复听,改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学,在潜移默化中学会的学习状态。第步创设学习情境,并立即把学习情境呈现给学生。学习的情境如问题情境任务情境讨论情境表现情境操作情境等,无论是哪种学习情境,都要突出问题性,使学生经过思维和参与探究才能实现目标。创设情境的方法有语言描浅谈开放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿标准流利的普通话朗诵歌词,要注意咬字吐字的准确度和清晰度,要求字正腔圆。同时可根据歌词的内容向学生进行爱国爱党爱社会主义等方面的思想品德教育,自然营造和谐的师生关系。浅谈开放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿学方法培养学生的创造力,主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论合作的机会,教师只当引路人,让学生自己去走路去学习去创新。在唱歌教学中,可引导学生通过反复听......”。

6、“.....在潜移默化中学会体验为出发点,创造出些小学生喜爱并能感受的音乐游戏,在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论,音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能,让学生从音乐中来感自然营造和谐的师生关系。组织教学包括律动进教室和师生问好两个环节,这两个环节是开放整个课堂的开始。以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作,再听音乐进教室,久而久之,不但学生的思维受到限制,而且还会感到厌烦地提高小学音乐教学的质量和效益日本教育家铃木先生认为小学生的心理特点是玩。把游戏引进课堂,能让小学生感到音乐课是最有趣的课,上了还想上,所以从这个角度考虑,教师应尽可能以小学生日常生活身体活动和对周围世界的会表现出相对应的情绪,更不愿与你配合。因此,当前面站着的是位面带微笑亲切自然的教师,学生才乐于与教师倾心合作......”。

7、“.....大胆地提出自己的看法,大胆地进行创新。可见,教师应学会调整自己的心态,无要改变以往欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式,建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景,可以让学生自己上网或向大人请教收集资料,到课上进行交流,这样获取的知识比教师讲解的要丰富要有趣,同时也培养了情境,音乐渲染情境,图画再现情境,实物演示情境,生活展现情境,表演体会情境,或运用多媒体手段声像并茂地呈现情境等。教师要从自己的素质风格和教学条件出发,灵活地艺术性地运用。组织形式的开放要求教师通过不同的有效教交往互动,实现学习方式的变革,促进学生情感态度的投入学习方法的运用和合作精神的养成,使教学成为学生人人发展提高的舞台。音乐课教学环节主要包括组织教学基本训练新课教学知识拓展小结等,我就组织教学和新课教学实施开放所以我更注重于对情境的创设。创设情境......”。

8、“.....教师要把微笑带进课堂,把信任送给学生要挖掘教学内容的情感素材,调动学生的好奇心兴趣和动机,用情绪感染引发学生的情感共振,使其马上进入最佳浅谈开放式教学在小学音乐课的实践与研究原稿学方法培养学生的创造力,主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论合作的机会,教师只当引路人,让学生自己去走路去学习去创新。在唱歌教学中,可引导学生通过反复听,改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学,在潜移默化中学会歌词,教师吟唱,营造课堂气氛。在进行完歌曲范唱以后,可指导学生用比较标准流利的普通话朗诵歌词,要注意咬字吐字的准确度和清晰度,要求字正腔圆。同时可根据歌词的内容向学生进行爱国爱党爱社会主义等方面的思想品德教育,情境,音乐渲染情境,图画再现情境,实物演示情境,生活展现情境,表演体会情境,或运用多媒体手段声像并茂地呈现情境等......”。

9、“.....灵活地艺术性地运用。组织形式的开放要求教师通过不同的有效教以从这个角度考虑,教师应尽可能以小学生日常生活身体活动和对周围世界的体验为出发点,创造出些小学生喜爱并能感受的音乐游戏,在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论,音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础,学会交往互动,实现学习方式的变革,促进学生情感态度的投入学习方法的运用和合作精神的养成,使教学成为学生人人发展提高的舞台。音乐课教学环生主动大胆地参与,必须有学生尊重爱戴的老师。教师在课堂上是轻松自如开放的心态,学生的心态才能得到开放,他们才能大胆地与教师进行互动,才能大胆地进行创新,因此,建立开放平等的师生关系,是师生互动交流的前提。浅谈开会表现出相对应的情绪,更不愿与你配合。因此......”。