1、“.....如何利用语言准确地表达自己的意图等。运用多元评价,促进学生个性发展的研究原稿。注重评价标准的个性化,激活学生的创造潜能传统的评价过分强调统标准。出于让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,发展人格。所以发挥学生的主观能动性,打破师生授受的传统讲授模式,促使师生之间生生之间多方向交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改活评价,才能促进学生增强自信,发挥其创造潜能。运用多元评价,促进学生个性发展的研究原稿。注重评价标准的个性化,激活学生的创造潜能传统的评价过分强调统标准。出于严格要求,教师往往以班里的尖子学生运用多元评价，促进学生个性发展的研究原稿教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃......”。

2、“.....只要教师运用巧妙的评价语言加以引导帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正在这时候,我们还以教师的权威去压制这些奇谈怪论,以自己的标准答案来作最终的评价,那只会限制学生的思维,导致学生好奇探究创造的内在动力的减退,最终扼制了学生个性的自由发展。因此,在课堂评价的标准上,发挥其创造潜能。运用多元评价,促进学生个性发展的研究原稿。巧妙。课堂上教师统的表扬语你真好你真了不起,无不显示着评价语言的单与乏味那整齐划的拍手声啪啪啪,又使师生间的交流呆板而流于形式。在课生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待信任的眼神学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了那无声的动力,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动样化......”。

3、“.....除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许喜欢的体态语言进行评价。例如,学生积极思考时摸摸他的头,学生有独特见解时教师传递给这切会推动学生永远向前向前在小组内在班里有了机会大胆表达自己的感受意见和结论,而再也不是去揣度教师期待的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现些教师意想不到的奇谈怪论。如果巧妙。课堂上教师统的表扬语你真好你真了不起,无不显示着评价语言的单与乏味那整齐划的拍手声啪啪啪,又使师生间的交流呆板而流于形式。在课堂教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课课堂评价学生个性研究课堂教学中怎样激活课堂,优化教学过程,发挥学生的主体作用,促进学生全面发展这涉及很多方面的内容,但课堂评价即在具体的教学过程中......”。

4、“.....例如,学生积极思考时摸摸他的头,学生有独特见解时教师传递给他个赞赏的眼神等当学生声情并茂地朗读完课文,我会情不自禁地为他鼓掌当学生拿来书写规范美观的生字本让我批阅时,我会为他盖上你真棒的印章,强化自我参照,就是以学生个体原有水平为标准,从知识能力情感态度价值观方法与过程这个维度入手,综合地去评价学生。评价标准因人而异,学生的表现不求完美,只要有进步,就应该给予肯定。这样具有个体性特征的这切会推动学生永远向前向前在小组内在班里有了机会大胆表达自己的感受意见和结论,而再也不是去揣度教师期待的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现些教师意想不到的奇谈怪论。如果教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃......”。

5、“.....只要教师运用巧妙的评价语言加以引导帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正水平为标准,从知识能力情感态度价值观方法与过程这个维度入手,综合地去评价学生。评价标准因人而异,学生的表现不求完美,只要有进步,就应该给予肯定。这样具有个体性特征的灵活评价,才能促进学生增强自信,运用多元评价，促进学生个性发展的研究原稿其中必不可少且非常重要的个方面,这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度学习信心学习效果等。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准,在次次练习中扬长避短,所以很快就有了进教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导帮助,不但避免了学生的尴尬......”。

6、“.....学生在纠正这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,这切会推动学生永远向前向前也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准,在次次练习中扬长避短,所以很快就有了进步。关键词在小组内在班里有了机会大胆表达自己的感受意见和结论,而再也不是去揣度教师期待的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现些教师意想不到的奇谈怪论。如果在这时候,我们还以教师的权威去全班传阅当听到学生精彩的发言,我会快步上前握手祝贺当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待信任的眼神学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了那无声的动力这切会推动学生永远向前向前在小组内在班里有了机会大胆表达自己的感受意见和结论......”。

7、“.....课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现些教师意想不到的奇谈怪论。如果学习中的同时,还会更有信心地投入学习。注重评价方式的多样化,激发学生主动学习的积极性课堂上教师对学生的评价,除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许喜欢的体态语言进行评价。发挥其创造潜能。运用多元评价,促进学生个性发展的研究原稿。巧妙。课堂上教师统的表扬语你真好你真了不起,无不显示着评价语言的单与乏味那整齐划的拍手声啪啪啪,又使师生间的交流呆板而流于形式。在课课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中的同时,还会更有信心地投入学习。注重评价方式的制这些奇谈怪论......”。

8、“.....那只会限制学生的思维,导致学生好奇探究创造的内在动力的减退,最终扼制了学生个性的自由发展。因此,在课堂评价的标准上,应强化自我参照,就是以学生个体原运用多元评价，促进学生个性发展的研究原稿教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正格要求,教师往往以班里的尖子学生的回答作为评价参照,于是,大多数学生的提出问题和解决问题的能力往往就会不尽人意。现代素质教育观倡导学生参与评价后,教学组织形式呈现多样化,学生自主活动的时间增多了。发挥其创造潜能。运用多元评价,促进学生个性发展的研究原稿。巧妙。课堂上教师统的表扬语你真好你真了不起......”。

9、“.....又使师生间的交流呆板而流于形式。在课的关键。学生是学习和发展的主体,自然也是评价的主体,因此在课堂上,应让学生主动参与到评价中来,成为学习活动的有机部分。此时,教师就应在学生自评互评的基础上做好指导工作,为学生提供些有效信息和评价语的回答作为评价参照,于是,大多数学生的提出问题和解决问题的能力往往就会不尽人意。现代素质教育观倡导学生参与评价后,教学组织形式呈现多样化,学生自主活动的时间增多了。现代素质教育观,要求教师创设情境强化自我参照,就是以学生个体原有水平为标准,从知识能力情感态度价值观方法与过程这个维度入手,综合地去评价学生。评价标准因人而异,学生的表现不求完美,只要有进步,就应该给予肯定......”。