1、“.....微课程使学习不再单调和枯燥,而是充满了愉悦,同时也激发了学习过程中的创造力。微课程具有良好的实践效应,并且促进了实践与理论的相互提升。微课程令教学校的课程体系中。厘清内涵校本课程有广义和狭义之分。应用实践探索,完善课程体系。补充国家课程地方课程的不足。大家急切探索种简单便捷有趣高效的技术手段辅助校本课程实施的个新策略。随着移动通讯从教学走向研究,从而更大地提高了教学的质量。这些优势,都是传统的学习方式所不具备或不可比拟的,因此可以说,微课程依靠新的思维方式并借助新的技术手段,在多个维度实现了学习方式的重要变革,对教校本课程实施中微课的应用研究原稿定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境......”。

2、“.....推进国家课程校本化促进了校本课程的有效实施。其中国家课程校勃发展,微教学模式逐渐在全球范围内兴起。在这种背景下,微课程应运而生了。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革,它极大地拓展了学习的时间和空间,使得学习不再仅仅限于课堂上和教室中。深化了微课程的概念,他认为微课是针对个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为分钟的微型教学视频片段,此外还包含与该学习视频内容相对应的教学设计练习测试教学反思等辅助性教与学的资源。它们施。其中国家课程校本化包含两层含义对于国家课程和当地课程校本化的改革,通过学校和教师的共同努力,使国家课程和地方课程更适合学校师生的实际情况学校根据新课改的要求......”。

3、“.....他认为微课是针对个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为分钟的微型教学视频片段,此外还包含与该学习视频内容相对应的教学设计练习测试教学反思等辅助性的具体要求,设计出新的能够发挥学生多样性的供学生选择的新课程。大家急切探索种简单便捷有趣高效的技术手段辅助校本课程实施的个新策略。随着移动通讯技术以及以开放共享为理念的开放教育资源运动的蓬,搭建微舞台。学生身处每个学校现实场域,真切地体会到他们自己的课程诉求,比如礼仪生命科学经典诵读大学诗经等。参考文献关中客微课程中国信息技术教育,。微课又名微课程,是年由美国新墨西哥州圣色发展。有效性是校本课程实施的关键性问题,新课改经验告诉我们,课程计划再好,得不到有效的实施,或实施成效不理想......”。

4、“.....关键词校本课程微课应用研究研究现状新课程改革作为整个教育改革的核新的能够发挥学生多样性的供学生选择的新课程。校本课程实施中微课的应用研究原稿。,搭建微舞台。学生身处每个学校现实场域,真切地体会到他们自己的课程诉求,比如礼仪生命科学经典诵读大学诗经等微课程使学习不再单调和枯燥,而是充满了愉悦,同时也激发了学习过程中的创造力。微课程具有良好的实践效应,并且促进了实践与理论的相互提升。微课程令教师对研究感到近易和亲切,带动广大教师更加积极的具体要求,设计出新的能够发挥学生多样性的供学生选择的新课程。大家急切探索种简单便捷有趣高效的技术手段辅助校本课程实施的个新策略......”。

5、“.....随着教学需求资源应用学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。推进国家课程校本化促进了校本课程的有效实施。其中国家课程校学设计师提出的,他认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下,能够与传统的长时间授课取得相同的效果。相比提出的微课程,胡铁生从教育信息资源的角度校本课程实施中微课的应用研究原稿心问题,目前受到关注的程度日益突出程,传授微知识。作为课程的开发者有责任将课程化整为零,开发出系列微课程,降低学习难度,激发学习兴趣,在传授微知识的过程中,帮助学生慢慢架构课程的整体概定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境,随着教学需求资源应用学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中......”。

6、“.....其中国家课程校整体概念。校本课程实施中微课的应用研究原稿。摘要为践行发展性的校本课程功能观,我校立足实际,开发了生活化多样化的校本课程。既满足了学生个性发展的需要促进了教师专业发展,又促进了学校的特手段,在多个维度实现了学习方式的重要变革,对教师的教学和学生的学习都产生了显著的积极影响。这些独特的意义与价值为线教师有效实施校本课程带来了新思路。田秋华老师与上海师范大学教育技术系刘素芹。参考文献关中客微课程中国信息技术教育,程,传授微知识。作为课程的开发者有责任将课程化整为零,开发出系列微课程,降低学习难度,激发学习兴趣,在传授微知识的过程中,帮助学生慢慢架构课程的具体要求,设计出新的能够发挥学生多样性的供学生选择的新课程......”。

7、“.....随着移动通讯技术以及以开放共享为理念的开放教育资源运动的蓬本化包含两层含义对于国家课程和当地课程校本化的改革,通过学校和教师的共同努力,使国家课程和地方课程更适合学校师生的实际情况学校根据新课改的要求,结合学校的实际情况和学生的具体要求,设计出深化了微课程的概念,他认为微课是针对个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为分钟的微型教学视频片段,此外还包含与该学习视频内容相对应的教学设计练习测试教学反思等辅助性教与学的资源。它们圣胡安学院的高级教学设计师提出的,他认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下,能够与传统的长时间授课取得相同的效果。相比提出的微课程,胡铁生从提出,微课程是校本课程的重要形式......”。

8、“.....厘清内涵校本课程有广义和狭义之分。校本课程实施中微课的应用研究原稿。微课又名微课程,是年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教校本课程实施中微课的应用研究原稿定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境,随着教学需求资源应用学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。推进国家课程校本化促进了校本课程的有效实施。其中国家课程校师对研究感到近易和亲切,带动广大教师更加积极地从教学走向研究,从而更大地提高了教学的质量。这些优势,都是传统的学习方式所不具备或不可比拟的,因此可以说,微课程依靠新的思维方式并借助新的技术深化了微课程的概念,他认为微课是针对个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为分钟的微型教学视频片段......”。

9、“.....它们术以及以开放共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展,微教学模式逐渐在全球范围内兴起。在这种背景下,微课程应运而生了。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革,它极大地拓展了学习的时间师的教学和学生的学习都产生了显著的积极影响。这些独特的意义与价值为线教师有效实施校本课程带来了新思路。田秋华老师与上海师范大学教育技术系刘素芹均提出,微课程是校本课程的重要形式,应将其纳入微课程使学习不再单调和枯燥,而是充满了愉悦,同时也激发了学习过程中的创造力。微课程具有良好的实践效应,并且促进了实践与理论的相互提升。微课程令教师对研究感到近易和亲切,带动广大教师更加积极的具体要求......”。