1、“.....设计院与建筑工程学院联合办学应用为目的,以必需够用为度,在教学中应以讲清概念,强化应用为重点,加强针对性和实用性。教师能否把个和建筑设计技术相关的实际问题归结为个工程设计问题,进而推断出规划设计,通过计算得出个正确实用设计项目适用于建筑施工,对所规划设计的产品既满足社会效益经济效益环境效益,又安全可靠,是教好专业课的前提。以少而精的原则,减养思路发挥主观能动性,突出教学双主体国家中长期教育改革与发展规划纲要年明确指出创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出,拔尖创新人才不断涌现的局面。创造性只能寓于个体之中。为此必须改革单向灌输式教学为主导的传统教学性,对学期的教学作较大幅度的改革......”。

2、“.....学习并掌握基本的建筑设计技能。针对个建筑构成要素,按照逻辑递进关系设立空间的觉醒功能的思考环境的意识技术的支持等主题,配臵任务书,组织教学内容。第学期类型化课题设高职建筑设计技术专业创新人才培养模式研究原稿研室制存在工作层次单的弊端,建立教授高工负责梯队结构课题支持的工作室制。工作室由教授高工主持,完成高职生高技生多层次教学任务,开展相对稳定的课题研究,参加工程项目竞标设计。可以先形成若干有代表性的工作室,包括建筑与环境研究工作室高层建筑与居住环境工作室人居环境研究工作室智能建筑工作室与虚拟建筑工作室城市设必需够用为度,在教学中应以讲清概念,强化应用为重点,加强针对性和实用性。教师能否把个和建筑设计技术相关的实际问题归结为个工程设计问题,进而推断出规划设计......”。

3、“.....对所规划设计的产品既满足社会效益经济效益环境效益,又安全可靠,是教好专业课的前提。以少而精的原则,减时增效,淡化传专业课程教学建筑设计技术专业教师参加设计院工程项目设计,不仅使专业教学获得了重要的实训基地,同时还加强了师资力量,有效地促进产学研的互动。现代科技手段的运用新的教学模式尤其重视现代科技手段在教学中的运用。新增网络教学多媒体建筑演示虚拟建筑与仿真建设等内容,极大地提高教学效率。改革教学体制工作室制的建立针对传统教能动性,突出教学双主体国家中长期教育改革与发展规划纲要年明确指出创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出,拔尖创新人才不断涌现的局面。创造性只能寓于个体之中。为此必须改革单向灌输式教学为主导的传统教学方式,突出教与是高等教育界项基本的共识......”。

4、“.....仍然是未解决的问题。学科交叉互补的实施,就是结合教师双重授课制度和教学计划合理安排教学内容,将主干课程与相关课程有机地融合起来,同时,结合课题的引入,进步淡化学科专业的界限,使教学过程中体现出真正意义上的学科交叉融合。根据建筑设计技术本身综合性强的特点进行课学双重主体,增强教与学的双向互动。通过加强学生的自主性,激发创新思维。减时增效,学以致用,以用促学按十世纪规划,对培养高等技术应用型专门人才的要求,在教学中必须摆正理论与实践的关系,使理论教学占,实践教学占。衡量学生掌握课程知识技能的标准,就是看能否将知识技能运用于实践中,所以教学内容的选择要以应用为目的,以教师双重授课制,实现主干课与高新技术及社会经济等相关课的有机融合学科基础与专业基础课程归纳为设计课程与相关课程两大类。在课程设臵和人员配备上,安排每位主干课教师参加建筑设计课教学之外......”。

5、“.....设计院与建筑工程学院联合办学项目编号。„作者简介‟广州城建职业学院高级工程师。现代科技手段的运用新的教学模式尤其重视现代科技手段在教学中的运用。新增网络教学多媒体建筑演示虚拟建筑与仿真建设等内容,极大地提高教学效率。改革教学体制工作室制的建立针对传统教研室制存在工作层次单的弊端,建立教授高工负责梯队结构课题支持的工作室制。工作室由教教育重心应该从单纯地帮助学生找饭碗转移到关注学生创造力可持续发展力人文理想和社会责任感的培养上来,努力为学生的健康成长创造良好的育人环境,使每个学生都能成为型人才。通过对创新型人才培养的研究实践,不仅可以更新教育观念和办学理念,升华对创新人才的认识和理解,推动教育教学改革创新,更重要的是促使学生积极投入校内外各种授性教学过程,加强自主性或实践性教学环节。将面向知识累积的传统教育方式......”。

6、“.....高职建筑设计技术专业创新人才培养模式研究原稿。建立有利于提高创新设计能力竞争意识和社会适应性的专业主干课程体系专业主干课建筑设计教学安排贯穿至学期,其中第学期建筑初步设计注重基础性,第学期的毕业设计体现综合学双重主体,增强教与学的双向互动。通过加强学生的自主性,激发创新思维。减时增效,学以致用,以用促学按十世纪规划,对培养高等技术应用型专门人才的要求,在教学中必须摆正理论与实践的关系,使理论教学占,实践教学占。衡量学生掌握课程知识技能的标准,就是看能否将知识技能运用于实践中,所以教学内容的选择要以应用为目的,以研室制存在工作层次单的弊端,建立教授高工负责梯队结构课题支持的工作室制。工作室由教授高工主持,完成高职生高技生多层次教学任务,开展相对稳定的课题研究,参加工程项目竞标设计。可以先形成若干有代表性的工作室......”。

7、“.....安排每位主干课教师参加建筑设计课教学之外,必须同时兼任门或以上相关课程如建筑构造建筑物理城市规划原理虚拟建筑建筑师业务与管理环境心理学等的主讲。设计院与建筑工程学院联合办学模式联合办学机制主要包括设计院作为建筑设计技术专业教学与科研基地设计院资深工程技术人员担任实训和实习指导老师或承担建筑设计技术高职建筑设计技术专业创新人才培养模式研究原稿授高工主持,完成高职生高技生多层次教学任务,开展相对稳定的课题研究,参加工程项目竞标设计。可以先形成若干有代表性的工作室,包括建筑与环境研究工作室高层建筑与居住环境工作室人居环境研究工作室智能建筑工作室与虚拟建筑工作室城市设计工作室传统建筑设计与研究工作室等。高职建筑设计技术专业创新人才培养模式研究原稿研室制存在工作层次单的弊端,建立教授高工负责梯队结构课题支持的工作室制。工作室由教授高工主持......”。

8、“.....开展相对稳定的课题研究,参加工程项目竞标设计。可以先形成若干有代表性的工作室,包括建筑与环境研究工作室高层建筑与居住环境工作室人居环境研究工作室智能建筑工作室与虚拟建筑工作室城市设工程职业技术学院学报年期。刘学民王亚静德国职教特色及其对武汉市高等教育的启迪武汉生物工程学院学报年期。杨瑞雪基于工学结合人才培养模式的高职思想政治教育探析河北师范大学年洪欢北京市区域产业发展中的高技能人才培养研究首都经济贸易大学年项目来源广东省高等职业教育建筑工程技术品牌专业建设项目教师双重授课制度和教学计划合理安排教学内容,将主干课程与相关课程有机地融合起来,同时,结合课题的引入,进步淡化学科专业的界限,使教学过程中体现出真正意义上的学科交叉融合。根据建筑设计技术本身综合性强的特点进行课程教学的改革。强调技术与艺术的结合,强调多学科多专业的交叉融合,从而拓展建筑设计技术专业的创新空间......”。

9、“.....使学生的实践能力创新能力得到有效的培养和提高。坚持教育教学改革不断创新人才培养模式是高等职业技术教育可持续发展的必由之路。参考文献俞仲文,刘守义等高等职业技术教育实践教学研究北京清华大学出版社,周济注重培养创新人才增强高水平大学创新能力中国高等教育刘景军德国双元制职业教育的启示武汉学双重主体,增强教与学的双向互动。通过加强学生的自主性,激发创新思维。减时增效,学以致用,以用促学按十世纪规划,对培养高等技术应用型专门人才的要求,在教学中必须摆正理论与实践的关系,使理论教学占,实践教学占。衡量学生掌握课程知识技能的标准,就是看能否将知识技能运用于实践中,所以教学内容的选择要以应用为目的,以计工作室传统建筑设计与研究工作室等。高层次的师资队伍通过选拔培养引进,建立支高层次的师资队伍,来自国内外不同的学校,多背景多流派的教师队伍加强多方位的信息交流......”。