1、“.....让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。初读课文,整体感知。借助拼音读课文动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造种轻松愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公欣赏故事,理解内容,理解故事内容分段分情节教师有感情地讲述故事至小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好体验小马当时矛盾的心情。提问故事中有谁小马遇到了什么困难牛伯伯是怎么对小马说的小松鼠又是怎么对说的小马会怎么想呢它会怎么做呢时,语气要急切小马则天真,有礼貌,声音较慢,温和,有的地方还须显示出害羞,不好意思,比如在它难为情时。用课件展示出动物们的对话,边展示出动物们的对话边朗读,引导学生进入情境。同时,老师要范读,并让学生分角色朗读,并佩戴上准备好的动物头饰,这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。活动难点理解故事内容,初课题,充分勾起学生们的兴趣,以及使他们能够快速的进入主题......”。

2、“.....用课件出示问题,让学生们带着问题自由朗读课文小马为什么要过河过河途中发生什么通过初读,学生对课文已经有了整体认识,在此基础上讲解课文的段落,并解决课文中的重难点。同时,用课件出示每个模块相应的问题,用问题引出课文的内容,便于学生能够理解课文小马过河幼儿园说课稿范文五篇整理版要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,段话的先后顺序,按顺序复述小马第次来到河边的情况是本问的重点和难点。说教法学法长期以来直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主合作探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的儿的语言是在运用中发展起来的,设置开放式启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标得到落实,为突破难点打下基础也不像松鼠说的那样深引导幼儿体会深浅的相对性......”。

3、“.....引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于尝试,在实践中寻找答案。教学重难点依据以上的教学目标,我确定本课马几次来到河边小马过去了吗通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。精读课文,理解内容。小马过河幼儿园说课稿范文五篇整理版。小马过河幼儿园说课稿范文篇说教材能按事情发展顺序说出小马第次来到河边过不了河的经过。正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文。学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,验准备幼儿学会律动马儿跑物质准备多媒体课件,各种小动物头饰人手个,玩具小马,录音机磁带ⅹ标志牌各个活动过程情境导入引起兴趣马儿跑学马儿跑进入活动场地教师刚才我们学什么动物跑到这里来的我这儿也有匹小马,今天要讲个关于小马的故事。设计意图幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造种轻松愉快的氛围。开门见山直整理版......”。

4、“.....教师小结幼儿理解感受语言活动的乐趣。再赏故事拓展经验放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。提问为什么你生活中遇到困难会怎么做幼儿讨论回答设计意图通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验引出故事的主人公欣赏故事,理解内容,理解故事内容分段分情节教师有感情地讲述故事至小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好体验小马当时矛盾的心情。提问故事中有谁小马遇到了什么困难牛伯伯是怎么对小马说的小松鼠又是怎么对说的小马会怎么想呢它会怎么做呢幼儿讨论回答。没┉没想过提问河水到底是深是浅引导幼儿讨论。意图幼以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法自主质疑法合作解疑法自读自悟法。说教学流程图片导入,激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色......”。

5、“.....初读课文,整体感知。借助拼音读课文流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文。学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,段话的先后顺序,按顺序复述小马第次来到河边的情况是本问的重点和难点。说教法学法长期以来直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的学决定系前面所学的内容,找出最能表现小马不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。老牛说水很浅,小马就立刻跑到河边,准备趟过去,立刻这个词说明小马没有动脑筋松鼠说水很深,小马又连忙收住脚步,连忙这个词也说明小马没有动脑筋。这样来,学生对课文的理解就更深入步了。小马过河的第自然段是全文的重点段重点学会生字新词能理解课文......”。

6、“.....并让学生明白其中的道理说教学策略有情有趣是教学课的伊始,针对学生年龄小,借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教学流程这是使用情景导入法与设问法引入引出故事的主人公欣赏故事,理解内容,理解故事内容分段分情节教师有感情地讲述故事至小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好体验小马当时矛盾的心情。提问故事中有谁小马遇到了什么困难牛伯伯是怎么对小马说的小松鼠又是怎么对说的小马会怎么想呢它会怎么做呢幼儿讨论回答。没┉没想过提问河水到底是深是浅引导幼儿讨论。意图幼要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,段话的先后顺序,按顺序复述小马第次来到河边的情况是本问的重点和难点。说教法学法长期以来直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主合作探究学习......”。

7、“.....再把学生的吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。初读课文,整体感知。借助拼音读课文,边读边思考故事里都有谁讲了件什么事读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单,每个人都可以发表意见。在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考小马为什么要过河小小马过河幼儿园说课稿范文五篇整理版教师的教。从而引导学生自主合作探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法自主合作探究法。语文课程标准提出学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了自主合作探究的教学方法引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,段话的先后顺序......”。

8、“.....说教法学法长期以来直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主合作探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的,这是全文的中心句。对这重点句子,要引导学生联系全文,逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,它们谁说得对为什么它们说得都对。它们所以说得不同,是因为它们身体条件不同,感受也就不同,并不是瞎说。小马过河幼儿园说课稿范文篇说教材能按事情发展顺序说出小马第次来到河边过不了河的经过。正教师小结幼儿理解感受语言活动的乐趣。再赏故事拓展经验放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。提问为什么你生活中遇到困难会怎么做幼儿讨论回答设计意图通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。游戏活动享受快乐。教师出示小动物头饰......”。

9、“.....出示段中妈妈教育小马的句话是这篇童话的重点难点所在,教学时我突出以下特点,启发学生思维。在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如小马和妈妈说话时的神态怎样有什么动作难为情,低下了头妈妈用什么态度对小马说话亲切妈妈说了些什么光听是不行的。去试试就知道了。,明白道理。光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的引出故事的主人公欣赏故事,理解内容,理解故事内容分段分情节教师有感情地讲述故事至小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好体验小马当时矛盾的心情。提问故事中有谁小马遇到了什么困难牛伯伯是怎么对小马说的小松鼠又是怎么对说的小马会怎么想呢它会怎么做呢幼儿讨论回答。没┉没想过提问河水到底是深是浅引导幼儿讨论。意图幼悟与老师同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法自主合作探究法。语文课程标准提出学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体......”。