1、“.....激发他们的学习热情。通过儿童写生画教学,加强学生的审美体验,已经成为十分的必要。对于美术学科来说,写生画教学可以形成较为有效的学习氛围,更改过去传统的绘画方法,并能现同伴作品的闪光处,使每个学生都能享受到成功的乐趣,表扬敢于赞美和肯定别人作品的同学,激发每个学生对写生活动的热情。教师正确引导,及时归纳总结。儿童写生,并不是为了描摹实物,而是为了表现不同事物独特。我们对学生的评价也要变得更加多元化,让学生感受到自己抒发的情感和语言得到老师的极度认可。鼓励学生自评,教师进行归纳总结。学生自我评价体验。日常写生作品的欣赏与讲评应与作品欣赏讨论相结合,让他们讲讲在写生画教学中如何培养中段小学生观察能力的研究原稿效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块等......”。

2、“.....让学生感受到自己抒发的情感和语言得到老师的极度认可。鼓励学生自评,教师进行归纳总结。学生自我是提高了学生的造型能力培养了学生的细节观察能力,在年来的研究过程中我发现,学生的自我评价能力也随之提高,不再是以前那样只用几个简单语言来评价画得好很漂亮画得很像等等。我们总结了如何初步建立中段学生运言来评价画得好很漂亮画得很像等等。我们总结了如何初步建立中段学生运用美术语言评价写生画的能力培养,需要注意以下几个方面多用专业术语进行评价。在教学中我们习惯提问学生美不美好看不好看,这些提问其实就是察事物的特点,大胆表达学生自己的所见。中段的小学生由于年龄还比较小,他们在写生中容易出现比例大小失调的现象。摘要通过写生画教学的训练提高学生的造型能力......”。

3、“.....提高学生的造型能力,创作真实的生动的儿童美术作品在年的时间里我们参加了区级市级自治区级国家级的比赛,取得了很好的成绩。在这些成绩的背后,除了学生们本身的基础以外,还有很大部分的原因在于孩,增强了学生对美的感受力,激发了学生的美术兴趣,增强了自信心,促进了学生整体绘画艺术水平的提高。在写生画教学中如何培养中段小学生观察能力的研究原稿。生运用美术语言评价写生画的能力。写生训练不仅仅摘要通过写生画教学的训练提高学生的造型能力,并培养学生的观察能力和开始注重观察事物的细节表现,增强了学生对美的感受力,激发了学生的美术兴趣,增强了自信心,促进了学生整体绘画艺术水平的提高。中段的小学写生画教学可以形成较为有效的学习氛围,更改过去传统的绘画方法,并能在这个过程中重点培养学生学会怎样去看怎么去观察事物的能力......”。

4、“.....建立体验线条的顿挫流畅的绘画技巧和表现手法,获得成功感。教师要引导学生发现同伴作品的闪光处,使每个学生都能享受到成功的乐趣,表扬敢于赞美和肯定别人作品的同学,激发每个学生对写生活动的热情。教师正确引导,美术语言评价写生画的能力培养,需要注意以下几个方面多用专业术语进行评价。在教学中我们习惯提问学生美不美好看不好看,这些提问其实就是无效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块,增强了学生对美的感受力,激发了学生的美术兴趣,增强了自信心,促进了学生整体绘画艺术水平的提高。在写生画教学中如何培养中段小学生观察能力的研究原稿。生运用美术语言评价写生画的能力。写生训练不仅仅效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块等......”。

5、“.....让学生感受到自己抒发的情感和语言得到老师的极度认可。鼓励学生自评,教师进行归纳总结。学生自我能力的研究原稿。生运用美术语言评价写生画的能力。写生训练不仅仅是提高了学生的造型能力培养了学生的细节观察能力,在年来的研究过程中我发现,学生的自我评价能力也随之提高,不再是以前那样只用几个简单语在写生画教学中如何培养中段小学生观察能力的研究原稿完整的写生画教学知识体系,总体提升小学中段学生的观察能力。参考文献胡立涛等编著少儿创意美术教程写生画篇湖北美术出版社,年,月,日。中国美术教育双月刊。陆明德现代中小学艺术教育论江苏教育出版社,年,月效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块等。我们对学生的评价也要变得更加多元化,让学生感受到自己抒发的情感和语言得到老师的极度认可......”。

6、“.....教师进行归纳总结。学生自我有美感稚拙味,原始味应以鼓励为主,允许缺点的存在,让学生在作品的对比中自己去发现从正面进行评价,激发他们的学习热情。通过儿童写生画教学,加强学生的审美体验,已经成为十分的必要。对于美术学科来说,胡立涛等编著少儿创意美术教程写生画篇湖北美术出版社,年,月,日。中国美术教育双月刊。陆明德现代中小学艺术教育论江苏教育出版社,年,月要遵循中段儿童身心发展特点,选择适宜的写生画内容,选用恰当的指时归纳总结。儿童写生,并不是为了描摹实物,而是为了表现不同事物独特的美。写生训练的重点,是观察能力和方法的培养,不应苛求其画得像。所以教师评价儿童写生作品是否真实反映了儿童的内心感受和个性特点肯定,增强了学生对美的感受力,激发了学生的美术兴趣,增强了自信心,促进了学生整体绘画艺术水平的提高......”。

7、“.....生运用美术语言评价写生画的能力。写生训练不仅仅价体验。日常写生作品的欣赏与讲评应与作品欣赏讨论相结合,让他们讲讲绘画角度的不同有没有影响到你的构图你今天写生的时间是如何控制的起形有没有什么新的心得等等,鼓励学生大胆讲述自己的观察与感受,发现生活言来评价画得好很漂亮画得很像等等。我们总结了如何初步建立中段学生运用美术语言评价写生画的能力培养,需要注意以下几个方面多用专业术语进行评价。在教学中我们习惯提问学生美不美好看不好看,这些提问其实就是学生由于年龄还比较小,他们在写生中容易出现比例大小失调的现象。降低要求,分层点评写生是儿童画向画的过渡阶段,教师定要弱化所谓的透视原理,注重启发学生从各个方面及多个角度观察事物的特点,大胆表达学方法,引导学生大胆创新......”。

8、“.....我们可以选择低段孩子最爱表现的简单物品,向复杂物品过渡。在写生画教学中如何培养中段小学生观在写生画教学中如何培养中段小学生观察能力的研究原稿效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块等。我们对学生的评价也要变得更加多元化,让学生感受到自己抒发的情感和语言得到老师的极度认可。鼓励学生自评,教师进行归纳总结。学生自我这个过程中重点培养学生学会怎样去看怎么去观察事物的能力,并能加以总结变成自己想要的写生画素材弥补造型能力较差学生的学习缺陷,建立较完整的写生画教学知识体系,总体提升小学中段学生的观察能力。参考文献言来评价画得好很漂亮画得很像等等。我们总结了如何初步建立中段学生运用美术语言评价写生画的能力培养......”。

9、“.....在教学中我们习惯提问学生美不美好看不好看,这些提问其实就是美。写生训练的重点,是观察能力和方法的培养,不应苛求其画得像。所以教师评价儿童写生作品是否真实反映了儿童的内心感受和个性特点肯定富有美感稚拙味,原始味应以鼓励为主,允许缺点的存在,让学生在作品的绘画角度的不同有没有影响到你的构图你今天写生的时间是如何控制的起形有没有什么新的心得等等,鼓励学生大胆讲述自己的观察与感受,发现生活体验线条的顿挫流畅的绘画技巧和表现手法,获得成功感。教师要引导学生美术语言评价写生画的能力培养,需要注意以下几个方面多用专业术语进行评价。在教学中我们习惯提问学生美不美好看不好看,这些提问其实就是无效又概括的,应该培养学生从多个方面用专业的美术用语表述画面线条色块,增强了学生对美的感受力,激发了学生的美术兴趣......”。