1、“.....引导学生积极思考,深刻讨论,完善总结。在必要的时候还要学生自学情况的反馈设计问题,针对问题整合视频资料,根据学科特点设计好解决问题中可能需要的各种方法,控制掌握好教学进度,引导学生积极思考,深刻讨论,完善总结。在必要的时候还要做名出色的演员,在视频录制技术人员的帮助下,录制情感丰富生动活泼设计合理新颖的教学视频,由于教育体系的原因更习惯于教师单向灌输式的教授,自学及自我管理的能力相对西方学生较为薄弱,极大影响了慕课的课前预习效果。基于慕课翻转课堂研究与实践策略研究原稿。目前大部分职业院校标准班额比较大,开展慕课教学有困难,需要研究对应的解决办法保证慕课的正常开展。输出的过程,不仅能加深对知识的记忆,更能提高对知识的理解程度。充分做好课前的准备。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频课前练习中提出的疑问和学生自身素质,总结出些难度适合高职学生的,有探究价值的问题......”。

2、“.....指导各个小组的活动过程,并掌握基于慕课翻转课堂研究与实践策略研究原稿学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系,内化成自己的创新能力。基于慕课翻转课方学生较为薄弱,极大影响了慕课的课前预习效果。预习阶段可采用接受学习方式。这种以定论的形式给出知识的方式会引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的慕课平台提供的教学资源和多媒体资料中包含的知识和技能。同时,结合头脑风暴帮助学生对些事物增强辨析能力。针对教师设计的选择独立学习过程中的表现在小组学习中的表现学习计划安排时间安排结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度......”。

3、“.....从个体的发展角度来说,学生的,开展慕课教学有困难,需要研究对应的解决办法保证慕课的正常开展。大多数的教师还是在旧的教学思维和模式下教学,只是把慕课当作代替自己授课的部分,其他教学没有本质变化,因此无法把慕课教学优势发挥出来。但是,慕课教育研究在高职教育领域相对不足,慕课相关平台不太适用于管理等方面的问题越来越被人们重视。本文在调查分析慕课教学特点和高职学生学习特点的基础上,探索了适合高职学生基于慕课的学习方式。根据高职高专教育教学目标,试图找到恰当的教学方法让慕课教学效应最大化,同时,对教学管理方面提出了些建议。最后,强调了通过慕课教学提升学高职院校,不能满足高职教育的需求。因此,需要结合高职院校办学特点及高职教育培养模式,对基于慕课的翻转课堂进行研究与实践。学情分析目前,高职教育中慕课教学存在如下几方面的问题......”。

4、“.....自学及自我管理的能力相对。慕课背景下,教师不再是课堂上冲锋陷阵的先锋,而是运筹帷幄于千里之外的军事家。教师要根据学生自学情况的反馈设计问题,针对问题整合视频资料,根据学科特点设计好解决问题中可能需要的各种方法,控制掌握好教学进度,引导学生积极思考,深刻讨论,完善总结。在必要的时候还要评价的内容涉及问题的选择独立学习过程中的表现在小组学习中的表现学习计划安排时间安排结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度,对过程的评价强调学生在实验记录各种原始数据活动记录表调查表访谈表学习体会反思日记等的内容中的表现。从个体的发地适应高职学生的慕课学习。关键词慕课翻转课堂教学模式什么是慕课随着信息化技术的不断发展,翻转课堂被越来越多的师生接受。翻转课堂要求学生在课前学习老师准备的资料,课堂上教师和学生进行讨论答疑和测试等教学活动。慕课是翻转课堂的种......”。

5、“.....应当开展小组合作,通过互相交流相互启发,把个人的发散性思维扩大到整个小组的发散性思维,最后通过班级汇报达到全班的发散性思维,使智力得到放大。每次学习之后的归纳总结可以采用成果报告的方式,报告尽量让每位小组成员都有机会发言,作报告是将学过的知识内化高职院校,不能满足高职教育的需求。因此,需要结合高职院校办学特点及高职教育培养模式,对基于慕课的翻转课堂进行研究与实践。学情分析目前,高职教育中慕课教学存在如下几方面的问题。我国的高职学生由于教育体系的原因更习惯于教师单向灌输式的教授,自学及自我管理的能力相对学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系,内化成自己的创新能力......”。

6、“.....以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,树立信心,促进学生的发展。慕课的反馈评价主要由教师和同伴共同完成,采取过程评价与结果评价相结合的方式开展评价。评价的内容涉及问基于慕课翻转课堂研究与实践策略研究原稿展角度来说,学生的学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系,内化成自己的创新能学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系......”。

7、“.....基于慕课翻转课目标完成的情况以外还重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,树立信心,促进学生的发展。慕课的反馈评价主要由教师和同伴共同完成,采取过程评价与结果评价相结合的方式开展评价了适合高职学生基于慕课的学习方式。根据高职高专教育教学目标,试图找到恰当的教学方法让慕课教学效应最大化,同时,对教学管理方面提出了些建议。最后,强调了通过慕课教学提升学生的综合职业能力和创业能力,并分析了慕课背景下教师角色的转变,让教师认识到角色转变带来的系列息发布速度更快,符合当前受教育者的心理需求,同时更尊重和体现学习者的学习主体地位,使得师生关系更加平等化,有利于学生能动作用的发挥,激发学习者的学习热情评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习,营造爱学善学的氛围......”。

8、“.....不能满足高职教育的需求。因此,需要结合高职院校办学特点及高职教育培养模式,对基于慕课的翻转课堂进行研究与实践。学情分析目前,高职教育中慕课教学存在如下几方面的问题。我国的高职学生由于教育体系的原因更习惯于教师单向灌输式的教授,自学及自我管理的能力相对堂研究与实践策略研究原稿。摘要本文在分析了慕课教学的特点后,结合高职学生的学情分析,探索了适合高职学生的慕课学习方法同时研究高职教育中慕课教学模式阐述了教学管理方面应该给予的支持以及教师在慕课中角色的转变,同时带来的学生综合职业能力的提升,从而全面而完的选择独立学习过程中的表现在小组学习中的表现学习计划安排时间安排结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度,对过程的评价强调学生在实验记录各种原始数据活动记录表调查表访谈表学习体会反思日记等的内容中的表现。从个体的发展角度来说,学生的要做名出色的演员......”。

9、“.....录制情感丰富生动活泼设计合理新颖的教学视频,避免死板单调的讲述,让学生自己爱学习,想探索,求解决。结论慕课以大规模在线和开放的优势在短短的十多年时间里迅速被人们接受并推广开来。随之带来的学习方式教学模式评价方式教学问题,从而更好地为慕课教学服务,为学生服务。通过在我校的实践效果来看,学生能较好地吸收慕课教学内容,为慕课在我校的推广积累了丰富的经验评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习,营造爱学善学的氛围。慕课的质量评估除考察学生目标完成的情况以外基于慕课翻转课堂研究与实践策略研究原稿学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系,内化成自己的创新能力......”。