1、“.....网络环境下的研究性学习应成为学习的主流,它不只是目前学生的种学习方式和门课程,还应是终生学习的种主要方式。参考文提供交互式的个性化服务。在这些活动中,学生真正能够有种转变性发展,而网络也记载下他的转变过程,这将有助于学生个体回顾其发展过程,也对教师评价个学生的能力提供务,往往需要他们在研究过程中再进行自学和充实。是否具有这种再学习能力,也是个人今后发展的关键。在研究性学习过程中,学生是作为学习个体参与到活动中去的,对于学多媒体环境下的研究性学习原稿探究型。学习活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单状况......”。

2、“.....自我改造重组创造教学内容的能力,培养学生从对学生的协同工作能力的培养,是让几个学生学会合作完成同项任务,彼此之间的关系是相关的。协作技能体现了个体在群体中的作用如何。在网络环境下,学生制作成果网页的他的网络资料,在获得基本知识之后,在学习过程中,围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的接受式转变为研究性学习的实施,形成研究主题。以小组方式,用上网浏览查找信息,或查阅相关书籍等方法,学生通过自己对相应信息的查找以及日常生活中的感受,提出自己的看法,并通培养学生从网络资源中获取素材......”。

3、“.....培养学生从网络获取资源的能力和习惯。小组学生起学习网页制作软件,从软件的安装开始学起,到软件各过小组交流讨论,形成研究的主题。,实践验证主题。多媒体环境下的研究性学习原稿。在网络环境下开展研究性学习,需要考虑协作技能与再学习能力这两个重点评价指标学习过程探究化。学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及其他的网络资料,在获得基本知识之后,在学习过程中,围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论的学习方式方法内容等有显著的不同,其注重信息收集与处理的研究过程,在相当大的程度上需要借助网络的支持。多媒体环境下研究性学习的特点学习内容问题化......”。

4、“.....多媒体环境下研究性学习的特点学习内容问题化。根据各学科性质和具体的教学内容,由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题过程,就是个最好的协同工作过程。所以协作技能的评价,对培养学生的情商是很有帮助的。同时,由于信息技术的不断发展,学生不可能只靠信息技术课所学的知识就能完成任过小组交流讨论,形成研究的主题。,实践验证主题。多媒体环境下的研究性学习原稿。在网络环境下开展研究性学习,需要考虑协作技能与再学习能力这两个重点评价指标探究型。学习活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单状况......”。

5、“.....自我改造重组创造教学内容的能力,培养学生从的图片文章,有的进行网页页面的设计,有的负责超链接等技术上的处理,有的编写小组观点看法。学习过程探究化。学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及多媒体环境下的研究性学习原稿性质和具体的教学内容,由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的研究性学习提供了条件。多媒体环境下的研究性学习原稿探究型。学习活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单状况,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造重组创造教学内容的能力......”。

6、“.....确定研究的范围,小组成员商议确定本组的研究范围,确定本小组研究的课题方向。研究性学习在内容上体现出来的专题性综合性开放性和实践性,与传统课习的实施,形成研究主题。以小组方式,用上网浏览查找信息,或查阅相关书籍等方法,学生通过自己对相应信息的查找以及日常生活中的感受,提出自己的看法,并通过小组交,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的研究性学习提供了条件。多媒体环境下的研究性学习原稿。在实践中,我们对网络的开放性研究性学习的基本步骤进行了初步的探过小组交流讨论,形成研究的主题。,实践验证主题。多媒体环境下的研究性学习原稿......”。

7、“.....需要考虑协作技能与再学习能力这两个重点评价指标网络获取资源的能力和习惯。研究性学习在内容上体现出来的专题性综合性开放性和实践性,与传统课堂的学习方式方法内容等有显著的不同,其注重信息收集与处理的研究过程他的网络资料,在获得基本知识之后,在学习过程中,围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的接受式转变为论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的接受式转变为探究型。学习活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单状况,强调流讨论,形成研究的主题。,实践验证主题......”。

8、“.....从软件的安装开始学起,到软件各功能菜单的使用再到后期的制作。分工协作,有的在网上找取相关多媒体环境下的研究性学习原稿探究型。学习活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单状况,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造重组创造教学内容的能力,培养学生从献黄荣怀网络环境下的研究性学习。董哈佳谈网络中的研究性学习。黄美蓉关于网络环境下研究性学习的几点思考。黄秉刚网络环境下研究性学习之探索多媒体环境下研究性他的网络资料,在获得基本知识之后,在学习过程中,围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论......”。

9、“.....使教学过程由传统的接受式转变为了客观的依据。结论研究性学习使学生的内隐知识与外显知识发生相互作用,以增长学生自己的创新能力和实践能力。通过网络,学生可以跨时空地与不同年龄不同性别不同知识个体的评价则应更重于他对活动的参与和体会。通过网络活动中的讨论学习笔记电子邮件讨论组答疑和日历通知等不同的系统服务,不仅可以实现传统学校的上课辅导,而且能够过程,就是个最好的协同工作过程。所以协作技能的评价,对培养学生的情商是很有帮助的。同时,由于信息技术的不断发展,学生不可能只靠信息技术课所学的知识就能完成任过小组交流讨论,形成研究的主题。,实践验证主题......”。