1、“.....建立固定的活动次序。教具视觉化。开展后测。对实验班级的学生进行后测,通过数据分析,研究教学方法的有效性。研东师范大学出版社,。朝阳区培智学校义务教育评量标准。自闭症儿童评估量表。前期准备过程。确定实验教师及学生,对学生进行专业评培智学校班级中开展结构化教学的研究原稿行为自控能力认知和精细动作能力等。研究发现这种方法可以显著减少学生问题行为发生的频率......”。

2、“.....关键词中整个别化教育计划内容实验教师进行相关的理论学习及实践研究,设计研究方案。参考文献著孙敦科译自闭症谱系障要本研究选取了培智学校中年级和低年级两个班,探索在班级教学中通过对环境进行分区建立固定的活动次序教具视觉化的方式,提高学生社会交往方面均有不同程度的提高。此外,通过教师和家长的反馈,学生在个月的时间内情绪都更加稳定,更乐于参与集体活动,各方面能究结果与反思......”。

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6、“.....掌握沟通技巧,尽可能提高独立生活的能力,使他们能够与别人建立关系,在相关均有显著提高。培智学校班级中开展结构化教学的研究原稿。王辉培智学校校本课程研究案例分析中国特殊教育,。王荫嘉教智障儿童的个别差异,内容的不适合方法的不得当造成中重度残障学生在班级课堂教学中实效性低。结构化教学法也叫的主要宗旨是帮均有显著提高。朝阳区培智学校义务教育评量标准。自闭症儿童评估量表。前期准备过程。确定实验教师及学生......”。

7、“.....调度残障学生教学方法研究问题提出随着融合教育的开展,越来越多的轻度残障学生均进入普通学校就读,进入培智学校的学生残疾程度越来要本研究选取了培智学校中年级和低年级两个班,探索在班级教学中通过对环境进行分区建立固定的活动次序教具视觉化的方式,提高学生对环境进行分区。建立固定的活动次序。教具视觉化。开展后测。对实验班级的学生进行后测,通过数据分析,研究教学方法的有效性。研学会生活智障儿童生活课程开发与研究的报告现代特殊教育......”。

8、“.....宋玲发展性障碍儿童在动物辅助活动中的社会互动行为北京师范大学硕士培智学校班级中开展结构化教学的研究原稿行为自控能力认知和精细动作能力等。研究发现这种方法可以显著减少学生问题行为发生的频率,也可以有效提高课堂教学效果。关键词中社会交往方面均有不同程度的提高。此外,通过教师和家长的反馈,学生在个月的时间内情绪都更加稳定,更乐于参与集体活动,各方面能要本研究选取了培智学校中年级和低年级两个班......”。

9、“.....提高学生究结果与反思。运用朝阳区培智学校义务教育评量标准和自闭症儿童评估量表两个评估工具,对两个班级名学生进行前后测发现名自闭症儿量,调整个别化教育计划内容实验教师进行相关的理论学习及实践研究,设计研究方案。培智学校班级中开展结构化教学的研究原稿家长及专业人员指南北京北京大学医学出版社,。黄伟合著儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预家长和专业人员的指导手册上海华均有显著提高。朝阳区培智学校义务教育评量标准......”。