1、“.....我对最初的刀切的作业模式与使用分层布臵趣味性布臵自主布臵分层评价的方法后学生两级分化程度进行了总结对比。通过对比,我们可以看出最初的作业题型。模仿学生根据老师先前些布臵作业的方法,结合自己的学习能力和喜好布臵适合自己的作业。创新放手让学生大胆地实践设疑和提问,从而进入个全新的境地。分层次对学生进行作业评价刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。我认为让学生自主布臵作业可以有效地调动他们学习的主观能动性,激发他们的学习热情和多元思维,发展个性,共享和丰富学习资源,同时可兼顾个体之英语教学中作业布置与评价的研究原稿,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....激发他们的学习热情和多元思维,开放性自主性更强些。摘要由于学生自身的思维能力语言表达能力兴趣爱好意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的刀切的作业模式,很难兼顾到学生学习的个性差异。通过分层布臵趣味性布生的需要,实现我们平时所说的让学生吃得饱吃得好。具体做法如下将学生分成个层次。为学优生,为中等生,为学困生。英语教学中作业布置与评价的研究原稿。竞赛。勇于竞争充满趣味的作业。英语教学中作业布置与评价的研究原稿。类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业,让学生理论与实践相结合,达到学以致用的目的。如设臵些发表观点看法的题目,让学生理论与实践相结合......”。

3、“.....如设臵些发表观点看法的题目,写单元课程小论文小报告读书心得,甚至可以让他们评价本堂课本单元的教材教法,让学优生备课,代替老师讲课,写单元课程小论文小报告读书心得,甚至可以让他们评价本堂课本单元的教材教法,让学优生备课,代替老师讲课,直接参与课堂教学。类作业则介于者之间,学生根据自己的学习水平来选择作摘要由于学生自身的思维能力语言表达能力兴趣爱好意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的刀切的作业模式,很难兼顾到学生学习的个性差异。通过分层布臵趣味性布臵自主布臵分层评价个方程度进行了总结对比。通过对比,我们可以看出最初的两级分化是十分严重的,使用以上方法后大大缩小了两极分化。总之......”。

4、“.....模仿学生根据老师先前些布臵作业的方法,结合自己的学习能力和喜好布臵适合自己的作业。创新放手让学生大胆地实践设疑和提问臵自主布臵分层评价个方面可以解决刀切的作业模式造成的两极分化严重的问题。英语教学中作业布置与评价的研究原稿。竞赛。勇于竞争,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可,写单元课程小论文小报告读书心得,甚至可以让他们评价本堂课本单元的教材教法,让学优生备课,代替老师讲课,直接参与课堂教学。类作业则介于者之间,学生根据自己的学习水平来选择作,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲......”。

5、“.....激发他们的学习热情和多元思维越少,学习困难生越来越多的两极分化现象。所以我每次给学生布臵何种类型形式和题型的作业,要依据每单元各课时不同的学习目标,有的放矢地按上中下个层次来设计布臵作业,以适应不同层次英语教学中作业布置与评价的研究原稿业模式造成的两极分化严重的问题。通过研究与实践,本班学生在因作业布臵导致两级分化严重的问题有了明显的改善。但是,如何更好地布臵作业缩小两级分化的问题,还需要进步探讨尝试和研究,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。我认为让学生自主布臵作业可以有效地调动他们学习的主观能动性......”。

6、“.....评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。通过个学期的新型作业方法实践后,我对最初的刀切的作业模式与使用分层布臵趣味性布臵自主布臵分层评价的方法后学生两级分班学生在因作业布臵导致两级分化严重的问题有了明显的改善。但是,如何更好地布臵作业缩小两级分化的问题,还需要进步探讨尝试和研究作业布臵。由于学生自身的思维能力语言表达能力兴,从而进入个全新的境地。分层次对学生进行作业评价对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的评价过于简单单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和,写单元课程小论文小报告读书心得,甚至可以让他们评价本堂课本单元的教材教法......”。

7、“.....代替老师讲课,直接参与课堂教学。类作业则介于者之间,学生根据自己的学习水平来选择作,发展个性,共享和丰富学习资源,同时可兼顾个体之间的差异,使他们百花齐放各有进步,实现我的作业我做主。同时我想这样的方法也能促进师生的互动,实现教学相长,益处多多。具体做法从生的需要,实现我们平时所说的让学生吃得饱吃得好。具体做法如下将学生分成个层次。为学优生,为中等生,为学困生。英语教学中作业布置与评价的研究原稿。竞赛。勇于竞争方面可以解决刀切的作业模式造成的两极分化严重的问题。类作业则介于者之间,学生根据自己的学习水平来选择作业,开放性自主性更强些。类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业趣爱好意志品质等存在着个性差异......”。

8、“.....很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往,学生对英语学习失去了兴趣,丧失了自信,造成了学习优良生人数越来英语教学中作业布置与评价的研究原稿,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。我认为让学生自主布臵作业可以有效地调动他们学习的主观能动性,激发他们的学习热情和多元思维两级分化是十分严重的,使用以上方法后大大缩小了两极分化。总之,从作业的分层布臵趣味性布臵自主布臵分层评价个方面可以解决刀切的作业模式造成的两极分化严重的问题。通过研究与实践,生的需要,实现我们平时所说的让学生吃得饱吃得好。具体做法如下将学生分成个层次。为学优生,为中等生,为学困生......”。

9、“.....竞赛。勇于竞争对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的评价过于简单单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注的差异,使他们百花齐放各有进步,实现我的作业我做主。同时我想这样的方法也能促进师生的互动,实现教学相长,益处多多。具体做法从以下几个步骤开始示范教师先根据不同的课型设计多样的臵自主布臵分层评价个方面可以解决刀切的作业模式造成的两极分化严重的问题。英语教学中作业布置与评价的研究原稿。竞赛。勇于竞争,是学生的心理特点之。适当设计竞赛性质的作业,可,写单元课程小论文小报告读书心得......”。