1、“.....有学过的文言文还是不会。教师可以让学生准备个积累本,文言文中同个字在不同句子中的不同用法,同个字在不同句子中的多种含义等都积累下来。随着时间的增加,学生文言文的基础越来越扎实,学起来越来越容易,从而形成了良性循环。文言文内涵的体会,有利于增强学生对文言文的探索欲,从而提高学生修养提高教学质量。,培养良好学习习惯。语文是个注重积累的学科,文言文更是如此,平时文章读得多对文言文的理解自然就成熟很多。而且考试中没有学过的文言文解析文言文,加强对文言文内涵的体会,有利于增强学生对文言文的探索欲,从而提高学生修养提高教学质量。当前初中文言文教学尚存些不足,如教学方式传统,学生基础薄弱,学习目的不明确等,本文针对目前初中语文文言文教学中存在的不足培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿的主体地位,而当前初中文言文教学方式依旧单教学方法老旧,课堂上主要采取灌输式教学模式......”。

2、“.....教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略,课堂上缺乏互动。因为时间有限教学内容多教师耐心不足等原因,讲解文言文时教师学生学习的主动性,注重对学生诵读积累的引导,坚持正确的学习目标,养成好的学习习惯。参考文献陈丽华新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨学园,。刘小伟激发学生兴趣,展现文言魅力初中语文文言文教学思路浅谈读书文摘,要。语文虽然是年义务教育中学生从小就接触的学科,但是大部分学生是初中才正式接触文言文,古文基础差底子薄,学起来更为吃力。当前初中文言文教学中存在的问题,学生学习兴趣不高。随着新课标改革的不断深化,课堂越来越强调学生助学生更好地理解文言文内容。对于初中阶段的文言文教学而言,创设良好的阅读情境可大大降低文言文学习难度,帮助学生克服畏惧文言文学习的心理。不仅如此,该阅读方式在日常阅读中也同样适用,学生可以依据不同的阅读内容......”。

3、“.....如果只是见到不会的就记下来,下次见到同样的字可能还是不会,在考场中遇到没有学过的文言文还是不会。教师可以让学生准备个积累本,文言文中同个字在不同句子中的不同用法,同个字在不同句子中的多种含义等都己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力,帮助学生感知文言文阅读内容,进而更好地提升学生阅读能力。文言文教学取得效果的关键是教师要摒弃传统教学方法的不足,采用科学的教学方法,坚持学生在教学中的主体地位,激发。语文是门注重积累的学科,古诗文言文中的积累更为重要。语文虽然是年义务教育中学生从小就接触的学科,但是大部分学生是初中才正式接触文言文,古文基础差底子薄,学起来更为吃力。,培养良好学习习惯。语文是个注重积累的学科,堂越来越强调学生的主体地位,而当前初中文言文教学方式依旧单教学方法老旧,课堂上主要采取灌输式教学模式,教师讲学生听,教学效果差......”。

4、“.....课堂上缺乏互动。因为时间有限教学内容多教师耐心不足等原因,学技巧浅析。初中文言文教学效果不好,很大程度上是因为教师的教学方式存在问题,导致学生学习兴趣低下。传统的文言文教学方式是教师解释文章整体意思,然后圈出关键词注释,重要句子翻译,学生的学习过程很被动没有积极性。而且文。培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿。学生刚开始学习文言文时较为吃力,课堂平淡枯燥,不能对文言文形成感性的认识,领略不到文言文真正的魅力所在,教师应注重对学生的引导,引导学生诵读经典名篇。教师要引导学生多诵读己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力,帮助学生感知文言文阅读内容,进而更好地提升学生阅读能力。文言文教学取得效果的关键是教师要摒弃传统教学方法的不足,采用科学的教学方法,坚持学生在教学中的主体地位,激发的主体地位,而当前初中文言文教学方式依旧单教学方法老旧......”。

5、“.....教师讲学生听,教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略,课堂上缺乏互动。因为时间有限教学内容多教师耐心不足等原因,讲解文言文时教师丽华新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨学园,。刘小伟激发学生兴趣,展现文言魅力初中语文文言文教学思路浅谈读书文摘,。培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿。语文是门注重积累的学科,古诗文言文中的积累更为重培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿讲解文言文时教师往往只是泛泛地讲解文章意思,般不会讲解文言文的出处,有什么典故能真正吸引学生,有利于培养学生的兴趣。文言文本身就是很成熟平淡的语句,较为枯燥,初中生正处于活泼好动的年纪,因此难以静下心来深入了解文言的主体地位,而当前初中文言文教学方式依旧单教学方法老旧,课堂上主要采取灌输式教学模式,教师讲学生听,教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略,课堂上缺乏互动......”。

6、“.....讲解文言文时教师容。教师在讲解文章的过程中可以穿插些引申的小典故,既能增添课堂趣味性,又能让学生积累历史知识。培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿。当前初中文言文教学中存在的问题,学生学习兴趣不高。随着新课标改革的不断深化,课学习难度,帮助学生克服畏惧文言文学习的心理。不仅如此,该阅读方式在日常阅读中也同样适用,学生可以依据不同的阅读内容,发挥自己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力,帮助学生感知文言文阅读内容,进而更好地提升言文作为古代的文章,其思维方式表达方法等都与现代文章存在差异,学生在学习时难免会觉得陌生难以理解,因此在讲解文言文时,教师可以先讲解文章写作背景,让学生对文章作者有大致的了解,激发学生的好奇心,让他们想要了解文章内己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力,帮助学生感知文言文阅读内容,进而更好地提升学生阅读能力......”。

7、“.....采用科学的教学方法,坚持学生在教学中的主体地位,激发往往只是泛泛地讲解文章意思,般不会讲解文言文的出处,有什么典故能真正吸引学生,有利于培养学生的兴趣。文言文本身就是很成熟平淡的语句,较为枯燥,初中生正处于活泼好动的年纪,因此难以静下心来深入了解文言文。初中文言文教要。语文虽然是年义务教育中学生从小就接触的学科,但是大部分学生是初中才正式接触文言文,古文基础差底子薄,学起来更为吃力。当前初中文言文教学中存在的问题,学生学习兴趣不高。随着新课标改革的不断深化,课堂越来越强调学生,文言文更是如此,平时文章读得多对文言文的理解自然就成熟很多。而且考试中没有学过的文言文解析题更是考验学生的课后积累与综合能力,因此学生平时的积累尤为重要。教师在教学过程中,应培养学生对学过的字词句子等内容的总结归学生阅读能力......”。

8、“.....采用科学的教学方法,坚持学生在教学中的主体地位,激发学生学习的主动性,注重对学生诵读积累的引导,坚持正确的学习目标,养成好的学习习惯。参考文献陈培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿的主体地位,而当前初中文言文教学方式依旧单教学方法老旧,课堂上主要采取灌输式教学模式,教师讲学生听,教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略,课堂上缺乏互动。因为时间有限教学内容多教师耐心不足等原因,讲解文言文时教师,简化难点。在初中文言文教学中,教师应当以学生个人兴趣作为入手点,将其与阅读教学进行有效融合,进而有效激发学生阅读兴趣,帮助学生更好地理解文言文内容。对于初中阶段的文言文教学而言,创设良好的阅读情境可大大降低文言文要。语文虽然是年义务教育中学生从小就接触的学科,但是大部分学生是初中才正式接触文言文,古文基础差底子薄,学起来更为吃力......”。

9、“.....学生学习兴趣不高。随着新课标改革的不断深化,课堂越来越强调学生题更是考验学生的课后积累与综合能力,因此学生平时的积累尤为重要。教师在教学过程中,应培养学生对学过的字词句子等内容的总结归纳和分类整理的意识,如果只是见到不会的就记下来,下次见到同样的字可能还是不会,在考场中遇到没,简单探讨了文言文的教学方法。学生刚开始学习文言文时较为吃力,课堂平淡枯燥,不能对文言文形成感性的认识,领略不到文言文真正的魅力所在,教师应注重对学生的引导,引导学生诵读经典名篇。教师要引导学生多诵读文言文,加强对。培养初中生文言文阅读能力策略研究原稿。学生刚开始学习文言文时较为吃力,课堂平淡枯燥,不能对文言文形成感性的认识,领略不到文言文真正的魅力所在,教师应注重对学生的引导,引导学生诵读经典名篇。教师要引导学生多诵读己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力......”。