1、“.....增强写作的信心。在活动中激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力,应以活动为特征,切忌为活动而活动,使教学形式化,表面看起来轰轰烈烈以活动为契机,提高初中生写作能力农村初中生写作问题与解决策略分析原稿。除了师写总评之外,采用多种形式的评价方式也可以激发学生的创作欲望,比如自己修改小组互改当作水平并没有什么真正的指导意义。所以在活动中,教师要充分调动学生的各种感官,使每个学生都有切身体验和感受。只有这样,才能真正激发学生的写作灵感,培养其写作能力,提高其以活动为契机，提高初中生写作能力农村初中生写作问题与解决策略分析原稿只有热爱生活,做生活的有心人,才会擦亮双慧眼,发现生活的美......”。

2、“.....写作的动机才会触即发。因此,作文教学中的活动应该是源于生活的多元活动,不应仅仅拘泥改作文时,尽可能用上些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。如新颖的题目,诗意的开头,哲理性的结尾,精彩的词句,别出心裁的修辞等,都应该给予肯定,让学生体验到写活中汲取写作能量。创设丰富多彩的综合性学习活动,不仅丰富学生的课余生活,增强学生的生活体验,给学生素材积累提供广泛的渠道,而且还能培养学生热爱生活,感恩周围的高尚情操策略分析原稿。摘要初中语文教学主要是培养学生听说读写的能力,写作教学在语文学习中具有十分重要的地位。文章分析了农村中学生的写作现状,提出了农村中学生写作问题,阐述活,增强学生的生活体验......”。

3、“.....而且还能培养学生热爱生活,感恩周围的高尚情操。只有热爱生活,做生活的有心人,才会擦亮双慧眼,发现生活的美,才会触了以活动为契机,在活动中提高学生的写作能力的解决问题的策略除了师写总评之外,采用多种形式的评价方式也可以激发学生的创作欲望,比如自己修改小组互改当面点评等。教师在联系课堂内外,以活动为抓手,培养学生的写作能力语文新课程标准指出沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的学会了感恩,又积累了写作素材。以活动为契机,提高初中生写作能力农村初中生写作问题与解决策略分析原稿。制约学生作文水平的因素是多方面的......”。

4、“.....班级活动,以活动为契机,提高学生的写作能力,是解决上述问题不错的选择。,在活动中理解父母,学会感恩。例如让学生学当家,学会安排家庭生活,体会生活的不易学做家务,培养作的乐趣和成功的喜悦,增强写作的信心。在活动中激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力,应以活动为特征,切忌为活动而活动,使教学形式化,表面看起来轰轰烈烈,实际对提高学生了以活动为契机,在活动中提高学生的写作能力的解决问题的策略除了师写总评之外,采用多种形式的评价方式也可以激发学生的创作欲望,比如自己修改小组互改当面点评等。教师在只有热爱生活,做生活的有心人,才会擦亮双慧眼,发现生活的美,才会触动心底真情的琴弦......”。

5、“.....因此,作文教学中的活动应该是源于生活的多元活动,不应仅仅拘泥教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会离开了生活,创作就成了无源之水,无本之木。所以应该引导学生认真观察生活,体会生活的彩缤纷,从生以活动为契机，提高初中生写作能力农村初中生写作问题与解决策略分析原稿该是其中最重要的点。那么,怎样积累素材,增强体验,提高写作兴趣呢实践证明,联系课堂内外,开展有益的班级活动,以活动为契机,提高学生的写作能力,是解决上述问题不错的选只有热爱生活,做生活的有心人,才会擦亮双慧眼,发现生活的美,才会触动心底真情的琴弦,写作的动机才会触即发。因此......”。

6、“.....不应仅仅拘泥尊老敬老的优秀品质等。在家庭活动中,把自己参与活动的心理经历和遇到的困惑及时用文字写下来,让父母阅读后写写感受,加强与父母的沟通,让学生在活动中成长,在活动中明理,即写作能力,提高其写作水平摘要初中语文教学主要是培养学生听说读写的能力,写作教学在语文学习中具有十分重要的地位。文章分析了农村中学生的写作现状,提出了农村中学生写作生活自理能力,体会劳动的艰辛与家长交流,学会换位思考,和父母做朋友,明白家长的苦心。利用母亲节重阳节等机会,让学生回家给妈妈洗次脚,或者给爷爷奶奶买份小礼物,培养学了以活动为契机,在活动中提高学生的写作能力的解决问题的策略除了师写总评之外......”。

7、“.....比如自己修改小组互改当面点评等。教师在于课堂。制约学生作文水平的因素是多方面的,缺乏写作兴趣和写作素材,应该是其中最重要的点。那么,怎样积累素材,增强体验,提高写作兴趣呢实践证明,联系课堂内外,开展有益活中汲取写作能量。创设丰富多彩的综合性学习活动,不仅丰富学生的课余生活,增强学生的生活体验,给学生素材积累提供广泛的渠道,而且还能培养学生热爱生活,感恩周围的高尚情操的机会离开了生活,创作就成了无源之水,无本之木。所以应该引导学生认真观察生活,体会生活的彩缤纷,从生活中汲取写作能量。创设丰富多彩的综合性学习活动,不仅丰富学生的课余问题,阐述了以活动为契机......”。

8、“.....联系课堂内外,以活动为抓手,培养学生的写作能力语文新课程标准指出沟通课堂内外,充分利用学校和社区以活动为契机，提高初中生写作能力农村初中生写作问题与解决策略分析原稿只有热爱生活,做生活的有心人,才会擦亮双慧眼,发现生活的美,才会触动心底真情的琴弦,写作的动机才会触即发。因此,作文教学中的活动应该是源于生活的多元活动,不应仅仅拘泥,实际对提高学生写作水平并没有什么真正的指导意义。所以在活动中,教师要充分调动学生的各种感官,使每个学生都有切身体验和感受。只有这样,才能真正激发学生的写作灵感,培养活中汲取写作能量。创设丰富多彩的综合性学习活动,不仅丰富学生的课余生活......”。

9、“.....给学生素材积累提供广泛的渠道,而且还能培养学生热爱生活,感恩周围的高尚情操面点评等。教师在批改作文时,尽可能用上些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。如新颖的题目,诗意的开头,哲理性的结尾,精彩的词句,别出心裁的修辞等,都应该给予肯写作水平可见,写作教学在初中语文学习中具有十分重要的地位,但是初中语文作文教学的现状却不容乐观,特别是偏远农村中学,其作文教学存在着系列的问题,特别是选材组材方面作的乐趣和成功的喜悦,增强写作的信心。在活动中激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力,应以活动为特征,切忌为活动而活动,使教学形式化,表面看起来轰轰烈烈,实际对提高学生了以活动为契机......”。