1、“.....在教学中教师应做到两个切忌是切忌为了讨论而进行讨论是切忌处处小组讨论,什么问题都由小组讨论来解决,教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰的规则。对于个人的评价,教师应做为课堂教学的个环节,是教师在课堂教学中应完成的。当完成次小组合作学习后,首先要反馈小组合作的结果,因此要组织全班性的交流,以扩大小组合作的效益。组织交流时,般可以让处处小组讨论,什么问题都由小组讨论来解决,教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机,创设合适的合作情境进行合作学习。小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿。刘彬初中历史兴趣小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿必要的培训......”。

2、“.....依据班主任的好恶和小组合作的结果,因此要组织全班性的交流,以扩大小组合作的效益。组织交流时,般可以让学生分小组汇报,也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行汇报。教师要及时地对学生的成果进形式,学习小组般在每学期开学初划定,期中考试后可进行次适当调整,不同的历史课题也可以划分不同的学习小组。与此同时,班主任或任课教师要明确组内成员的职责分工,并对各成员所承担常规任务和课堂学习任务进的份子,以小组荣为荣,以小组耻为耻。每位学生为解决同个问题而努力,互相帮助扶持,给予鼓励,培养学生良好的合作意识,同时提高学生的课堂学习效率,实现初中历史高效课堂的构建。让学生展示小组合作成果......”。

3、“.....与此同时,班主任或任课教师要明确组内成员的职责分工,并对各成员所承担常规任务和课堂学习任务进行必要的培训。实施小组合作学习对提高初中历史课堂教学效率至关重要,方面进行合理的评价对于学生个人的评价应具有灵活性,对组的评价应关注过程性评价,同时遵循定的规则。对于个人的评价,教师应做为课堂教学的个环节,是教师在课堂教学中应完成的。当完成次小组合作学习后,首先要反不同学习小组的组成成份相同,都应包含高中低个层次的学生,以利于学生间优势互补相互促进和全班各小组之间的公平竞争所谓组内异质是指同学习小组内部学生的历史知识基础学业水平个性特点不同,从而使优等生有要问题是不考虑学生的认知基础个性特点兴趣爱好历史学科特长等方面的差异,依据班主任的好恶和学生的卷面考试成绩随意为学生排定坐位......”。

4、“.....或者适当变换形式,几个学生围桌而坐不但损害了教育的公平性,而且有悖于小组合作的学习原则。小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿。分组应坚持组内异质组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平评价,以增加学生的学习积极性。在小组合作学习中,小组讨论不失为种有效的教学策略,小组讨论能使教师与学生学生与学生之间有更多的交往互动的机会。在教学中教师应做到两个切忌是切忌为了讨论而进行讨论是切进行合理的评价对于学生个人的评价应具有灵活性,对组的评价应关注过程性评价,同时遵循定的规则。对于个人的评价,教师应做为课堂教学的个环节,是教师在课堂教学中应完成的。当完成次小组合作学习后,首先要反必要的培训......”。

5、“.....依据班主任的好恶和指同学习小组内部学生的历史知识基础学业水平个性特点不同,从而使优等生有施展才能的机会中等生有锻炼提高的舞台学困生有帮助提高的伙伴,以更好地体现小组合作学习的互助性。小组成员可以采用圆桌式的组织小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿这种秧田式的排位方式和分组办法,导致有关系学习好的学生占据前排位臵,学习差的学生处于后排,不但损害了教育的公平性,而且有悖于小组合作的学习原则。小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿必要的培训......”。

6、“.....依据班主任的好恶和而且轮流担任,实现小组角色互赖,防止出现搭便车的状况,有利于人尽其才各尽所能同伴互助优势互补共同提高。关键词初中历史小组合作高效课堂明确责任分工是小组合作学习的前提历史学科学习小组的划分目前存在的良好学习习惯,真正做到学为己用学以致用另方面,在小组学习过程中,团队精神至关重要,每位学生都是小组的份子,以小组荣为荣,以小组耻为耻。每位学生为解决同个问题而努力,互相帮助扶持,给予鼓励,培养学竞争打下了基础。合作小组成员般由名学生构成为宜,组内成员要搭配,依据学生历史学科的水平对历史学科兴趣的深广度思维的敏捷度语言的表达能力等而定,并进行角色分工,如组长记录员检查员等,分工明确责任到人进行合理的评价对于学生个人的评价应具有灵活性,对组的评价应关注过程性评价,同时遵循定的规则......”。

7、“.....教师应做为课堂教学的个环节,是教师在课堂教学中应完成的。当完成次小组合作学习后,首先要反生的卷面考试成绩随意为学生排定坐位,课堂上前后位名同学临时组成学习小组,或者适当变换形式,几个学生围桌而坐。这种秧田式的排位方式和分组办法,导致有关系学习好的学生占据前排位臵,学习差的学生处于后排形式,学习小组般在每学期开学初划定,期中考试后可进行次适当调整,不同的历史课题也可以划分不同的学习小组。与此同时,班主任或任课教师要明确组内成员的职责分工,并对各成员所承担常规任务和课堂学习任务进有施展才能的机会中等生有锻炼提高的舞台学困生有帮助提高的伙伴,以更好地体现小组合作学习的互助性。小组成员可以采用圆桌式的组织形式,学习小组般在每学期开学初划定,期中考试后可进行次适当调整,不同良好的合作意识......”。

8、“.....实现初中历史高效课堂的构建。不同学习小组的组成成份相同,都应包含高中低个层次的学生,以利于学生间优势互补相互促进和全班各小组之间的公平竞争所谓组内异质小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用分析原稿必要的培训。关键词初中历史小组合作高效课堂明确责任分工是小组合作学习的前提历史学科学习小组的划分目前存在的主要问题是不考虑学生的认知基础个性特点兴趣爱好历史学科特长等方面的差异,依据班主任的好恶和当的时机,创设合适的合作情境进行合作学习。实施小组合作学习对提高初中历史课堂教学效率至关重要,方面,可以调动学生积极性,培养学生自主分析问题的能力,使学生产生学习信心,从而高效掌握课堂知识的同时养形式,学习小组般在每学期开学初划定,期中考试后可进行次适当调整,不同的历史课题也可以划分不同的学习小组。与此同时......”。

9、“.....并对各成员所承担常规任务和课堂学习任务进生分小组汇报,也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行汇报。教师要及时地对学生的成果进行评价,以增加学生的学习积极性。在小组合作学习中,小组讨论不失为种有效的教学策略,小教学研究知音励志,。戴必文初中历史教学中提高小组合作学习的有效性科教文汇中旬刊,让学生展示小组合作成果,并进行合理的评价对于学生个人的评价应具有灵活性,对组的评价应关注过程性评价,同时遵循评价,以增加学生的学习积极性。在小组合作学习中,小组讨论不失为种有效的教学策略,小组讨论能使教师与学生学生与学生之间有更多的交往互动的机会。在教学中教师应做到两个切忌是切忌为了讨论而进行讨论是切进行合理的评价对于学生个人的评价应具有灵活性......”。