1、“.....再走步教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。走步,再走步教学设计教学目标较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。结合语境理解重点词句的深刻含义。联系自身生活体验,感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点理解故事所蕴含的生活哲理。教学课时课时。教学过程第课时教学内容学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。教学设计导入新课在生活中,我们常常会遇到些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习你想和同学们搞好关系,可又里出期专栏。设计思路导入由学生生活中的切身经历入手导入课文,目的在引起学生的共鸣。整体感知扫除字词障碍,用两句话概括文章内容,目的有是培养学生学会正确的使用工具书......”。

2、“.....学会从文章中抓取主干,概括要点。发现探究这个环节是本节课的重点,把课本交给学生,让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点,挖掘文章的亮点,探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走,但要适时调控,不是事先做好套子,让学生网教师设计的套子里钻,教师做学生学习的指导与合作者。成果共享在学生自己学习与探究的基础上,把学习的结果与大家共享,交流体会,交流问题,共谈收获。收获可以从不同角度谈,目的在引导学生从不同角度赏析文章,感悟道理。拓展学习该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧,帮助学生确立对待困难的正确态度。反思这篇文章讲了个浅显的故事,对初不感兴趣就有意避开的教学方法是不恰当的。那么,怎样让学生对复述有兴趣呢我想出了上面的这种多角度复述的方法,并且在复述过程中穿插对课文重点研讨。既激发学生的学习兴趣又完成了教学重难点......”。

3、“.....我认为还有以下几点值得改进的地方加强复述方法指导在第组复述课文用的是详细复述,看似要求最低,难度最小,但实质上这个教学环节非常重要,为下面的学习奠定了基础。实践过程中学生往往在这个环节中表现得并不出色,记叙的要素,学生般都能在复述中涵盖,但是还不够流畅,由于是第个汇报发言,多少还有点儿紧张。在复述指导是可以预先引导学生找出故事发展的线索冒险遇险脱险找出时间转换的词语,分析每部分之间的相互关系,编写简单的复述提纲。这样第组的复述就会更流畅些,为下面变换人称复述打好基础。灵活运用多种复述方式第组从杰利的视角复述,第组从父亲的视角复述都属于变换人称复述,如果第组已经能够出色的完成从父亲的视角,特别是考虑到孩子的身体条件和当时的环境,家长及时有效的指导,能够改变孩子处理问题的方式,进而对孩子的生产生深远的影响。叫,似乎是种保险的方法,但其实是费时,费力......”。

4、“.....那才能叫救援。解决问题应注意轻重缓急,按照事情的严重程度的不同去区别对待。先让孩子自己解决,如果孩子解决不了家长可以指导孩子告诉他解决的办法,如果还不行,家长可以帮助孩子起解决。家长孩子都解决不了再向求助。既然这件事家长和孩子自己能解决就没有必要求助了。课堂小结相信同学们都跟自己的父母交流了文中父亲的处理方法,做好父母也是需要学习的。文中父亲的教育方法是不是给了我们很多启示呢我们可以把自己的感想和父母交流下。在自己独立面对困难的时候,也可以学习文章中作者领悟到的方法,把大困难分解为个个小困难,逐步克服,就能取得成功。课后作业你在生活中遇到怎样的困难,你是如何处理的有什么经验教训教学反思这个教案是在我走步，再走步教学设计精选篇化为了己用课堂寄语这堂课,在与莫顿亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧。让我们走步,再走步,克服个个小困难,实现个个小目标......”。

5、“.....此环节设臵意图用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每小步,完生目标附板书设计成功再走步走步走步,再走步导学案字词识记灼热扒趴热附和突兀然心动嘲笑晕眩ē呻吟恍惚暮色安凌乱惊畏惧参差不齐哄堂大笑惊失啜泣迂回屡次嶙峋颤抖素材积累文中富有哲理的句子我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小步,走了这步再走下步,直到抵达我所要到的地方。关于战胜困难的名言每人心中都应有两盏灯光,盏是希望的灯光,洞悉切,随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理。而用父亲的视角叙述是第人称视角,他了解的内容要从杰利到他家时开始,前面发生的事情要由杰利转述。可以对父亲的心理活动加以想象,补充......”。

6、“.....对父亲得知孩子被困的消息后的心理进行描写。父亲的心情既慌张生气又有点儿高兴。父亲刚开始听到这个消息,有点忙乱焦虑,后来逐渐想到自己的孩子那么体弱也敢爬悬崖比以前有进步,又慢慢想到这也是个锻炼孩子能力和胆量的机会,于是有点高兴。讨论文中的父亲是个怎样的父亲明确父亲处理事情镇静而富于智慧。他能给予我最贴心的安慰。他带着安慰的口气说,晚饭做好了,还用手电筒帮我照路。他能教给孩子解决问题的方法而不是代替孩子去解决问题。他没有直接到悬崖上去把孩子抱下来,而是说,不要想着距离有多远。你只要想着你是在走小步。你能办得到的。他为我分解了困难,设定了个我力所有什么感觉指导学生朗读课文并思考问题。要求朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。走步,再走步教学设计精选篇。通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力。老师通过引导学生有感情朗读关键性语句......”。

7、“.....收获人生成功经验。为什么文中说回想起了很久以前悬崖上的那课而不说那刻或那次经历此环节设臵意图通过品析关键性词语,明白是爸爸教给我的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给我人生路上克服困难走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验生活中,我们也会遇到像文中的我样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的此环节设臵意图联系学生实际,分享成功经验你又从这课学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的句话作为成长路上的座右铭,你会选哪句,试着背背。此环节设臵意图学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所,把课本交给学生,让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点,挖掘文章的亮点,探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走,但要适时调控,不是事先做好套子,让学生网教师设计的套子里钻,教师做学生学习的指导与合作者......”。

8、“.....把学习的结果与大家共享,交流体会,交流问题,共谈收获。收获可以从不同角度谈,目的在引导学生从不同角度赏析文章,感悟道理。拓展学习该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧,帮助学生确立对待困难的正确态度。反思这篇文章讲了个浅显的故事,对初学生来讲,读懂并不难,但读到什么程度却不能概而论,因为无论是从知识水平,还是从生活阅历讲,学生有各自的差异,正是由于这个考虑,设计这节课的时候,我想放手把文章交给学生,让学生从不同的层次不同的角度去学习去感悟,通过学生自主探究合作学习,真正读懂文章。就这节课的设计来看,有几个问题还值得探讨学自身生活体验,感悟人生哲理。教学重难点重点多角度的复述课文。理解故事表达的哲理。难点以父亲的视角复述课文。领会文章中的哲理。预习任务查词典解决生字词,熟读课文遍。把课文小节复述给自己的父母听,并问他们如果我就是文中的主人公......”。

9、“.....从这些事情中我们往往能获得些收获。今天就让我们看看在美国作家莫顿亨特身上发生了件什么样的事情,这件事给了作者怎样的启示。多角度复述快速浏览,提炼要素。对初中生默读速度的要求是每分钟字。本文大约字,要求分钟看完。请你注意计时,结果你用时分,速度为每分钟字。默读不能只顾速度,还要注意抓主要内容。本文为记叙文,默读时要注意记叙文的基本要素。请在默读过程中从课文中找出下列要素时间地点人物事情的起因经过结果。明确时间月里个闷热的日子地点费城座山的悬崖处人物我父亲杰利内德等个小伙伴起习这篇文章之前,没有提前布臵学生预习,因此,课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。这节课设计有两个优点是我爬上悬崖时的心理描写,对这个点的处理,使教师指导学生朗读体会我当时的惊恐紧张害怕是父亲帮我脱险时的语言描写,原计划是分角色朗读......”。