1、“.....随着培训的发展,国内学者提出了以技术促进学科实践性知识体系的信息化培训能力概念。与此同时,国外学者针对技术培训内容与培训方养知识和技能,有效影响培训对象学习过程的能力集合。培训模式下电力专职培训师培训能力的定义主要是培训师将信息技术互联网技术数字化技术等有效融合到电力专业培训的能力,即通过技术整合构建复杂学习等。关键词电力专职培训师互联网浪潮促使很多新兴技术比如云计算大数据技术移动互联网技术等与传统行业相结合,这些新兴技术在培训领域广泛应用后,培训模式和培训情境在信息技术的驱动下逐渐向智能培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿电力培训工作不再是专业知识和专业技能与培训方法的机械叠加,而是要构建满足学员多元化培训需求......”。

2、“.....培训能力是,从培训项目执行者到培训项目开发者,从以教材为主的教书匠到培训的研究创新者,从知识固守者到终身学习者。这种培训能力将体现在利用信息技术更加有效地整合与创造资源,为培训对象提供更加个性化差异化多习方式灵活性,学习空间多样性,知识构建过程由被动性转变为主动性。这些凸显的转变驱动着培训工作向非线性非流程化的模式发展。在这前提背景下,电力专职培训师的培训工作方法和模式同样产生了显著的转变,主要转变的维度是培训师如何应用信息技术使得培训活动变得更加有效。培训模式呈现出多元化的特征,诸如个性化学习数据融合翻转课堂培训大数据支持开放在线培训业务同步智慧服务等......”。

3、“.....这种发展趋势使电力专职培训师从角色定位培训理念培训方式和培训活动交往上都需要做出创造性的改变,即从知识的传授者到知识的引导与学习的组织者,从培训项目执行者到培训项培训师的发展趋势是培训师应运用信息技术促进专业培训发展,这种发展趋势使电力专职培训师从角色定位培训理念培训方式和培训活动交往上都需要做出创造性的改变,即从知识的传授者到知识的引导与学习的组织者关键词电力专职培训师互联网浪潮促使很多新兴技术比如云计算大数据技术移动互联网技术等与传统行业相结合,这些新兴技术在培训领域广泛应用后,培训模式和培训情境在信息技术的驱动下逐渐向智能化发的技能,本质上表现为理解驾驭信息利用信息技术开展高效学习的能力,由此延伸到了技术促进培训师终身学习与知识创造的范畴......”。

4、“.....即通过技术整合构建复杂学习环境并提供有效培训的能力。在研究培训模式下电力专职培训师培训能力时,除了研究原有培训能力以外,主要研究信息技术应用能力培训技术能力信息素养数字素养和信化的培训。电力专职培训师主要转变的维度是培训师如何应用信息技术使得培训活动变得更加有效。培训模式呈现出多元化的特征,诸如个性化学习数据融合翻转课堂培训大数据支持开放在线培训业务同步智慧服务培训师的发展趋势是培训师应运用信息技术促进专业培训发展,这种发展趋势使电力专职培训师从角色定位培训理念培训方式和培训活动交往上都需要做出创造性的改变,即从知识的传授者到知识的引导与学习的组织者电力培训工作不再是专业知识和专业技能与培训方法的机械叠加......”。

5、“.....且与培训技术高效融合的学习资源平台培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿。培训能力是力标准框架研究原稿。摘要在互联网盛行的今天,随着信息技术在传统的培训行业中的广泛应用,培训对象的学习模式有了颠覆性的变化,形成了新的学习模式。这种新的学习模式具有以下特点学习时间碎片化,学培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿模式等框架能力的应用深化与创新。如何利用创新的模式和学习环境引导培训对象对培训课程的理解深化掌握反思和创新,从而有效提高培训转化效果,这对电力专职培训师知识和技能整合创新能力提出了新的标准和要电力培训工作不再是专业知识和专业技能与培训方法的机械叠加,而是要构建满足学员多元化培训需求......”。

6、“.....培训能力是国外学者针对技术培训内容与培训方法的整合性知识发展提出了相应的技术整合框架,将培训能力定义在培训过程中技术促进培训能力的范畴。国内外学者的观点主要是指利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答用信息技术开展高效学习的能力,由此延伸到了技术促进培训师终身学习与知识创造的范畴。因此电力专职培训师培训能力主要是在培训模式下基于培训实施过程中技术组织与模式等框架能力的应用深化与创新。如息化培训能力等方面。在传统定义中,培训技术能力是指对培训资源和培训过程的设计开发利用管理和评价的能力。随着培训的发展,国内学者提出了以技术促进学科实践性知识体系的信息化培训能力概念。与此同时,培训师的发展趋势是培训师应运用信息技术促进专业培训发展......”。

7、“.....即从知识的传授者到知识的引导与学习的组织者力专职培训师在培训过程中的专业素养知识和技能,有效影响培训对象学习过程的能力集合。培训模式下电力专职培训师培训能力的定义主要是培训师将信息技术互联网技术数字化技术等有效融合到电力专业培训的习方式灵活性,学习空间多样性,知识构建过程由被动性转变为主动性。这些凸显的转变驱动着培训工作向非线性非流程化的模式发展。在这前提背景下,电力专职培训师的培训工作方法和模式同样产生了显著的转变,发展,而与之对应的培训师培训能力的核心要素标准框架发展趋势等关键问题都需要做出预见性的研究培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿......”。

8、“.....从而有效提高培训转化效果,这对电力专职培训师知识和技能整合创新能力提出了新的标准和要求培训模式下电力专职培训师能培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿电力培训工作不再是专业知识和专业技能与培训方法的机械叠加,而是要构建满足学员多元化培训需求,且与培训技术高效融合的学习资源平台培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿。培训能力是的整合性知识发展提出了相应的技术整合框架,将培训能力定义在培训过程中技术促进培训能力的范畴。国内外学者的观点主要是指利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能,本质上表现为理解驾驭信息利习方式灵活性,学习空间多样性,知识构建过程由被动性转变为主动性......”。

9、“.....电力专职培训师的培训工作方法和模式同样产生了显著的转变,环境并提供有效培训的能力。在研究培训模式下电力专职培训师培训能力时,除了研究原有培训能力以外,主要研究信息技术应用能力培训技术能力信息素养数字素养和信息化培训能力等方面。在传统定义中化发展,而与之对应的培训师培训能力的核心要素标准框架发展趋势等关键问题都需要做出预见性的研究培训模式下电力专职培训师能力标准框架研究原稿。培训能力是电力专职培训师在培训过程中的专业素化的培训。电力专职培训师主要转变的维度是培训师如何应用信息技术使得培训活动变得更加有效。培训模式呈现出多元化的特征,诸如个性化学习数据融合翻转课堂培训大数据支持开放在线培训业务同步智慧服务培训师的发展趋势是培训师应运用信息技术促进专业培训发展......”。