1、“.....就会味同嚼蜡,兴趣索然而不能把书‚读薄‛,阅读就如同团乱麻,不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大,要求更高。因此,小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的‚分段‛和‚概括段意‛训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识,本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第课人类的老师‚各自然段的主要内容。‛第课云雀的心愿‚为什么说森林实在是太重要了先有条理地说说,再写下来。‛既引导学生进行概括重点段落的训练,又训练了学生把握文章的要点,理清文章的条理,为高年级的阅读‚了解事件梗概‛作了很好的铺垫。是注重自学能力的提高。如顾茅庐等课后安排的查字典解释词语中‚带点字的意思‛的训练再如人类的老师宋文解词,以句文解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是是前后联系。如对苹果里的角星中‚循规蹈矩‛的理解......”。

2、“.....找出表示‚循规蹈矩‛意思的语句。当学生找出‚循规蹈矩‛就是‚按通常的切法‛,‚却未‛用过‚另种切法‛后,再引导学生读两个自然段,具体说说‚循规蹈矩‛的切法是怎么切的,为什么说小男孩的切法不是‚循规蹈矩‛的这样把‚循规蹈矩‛与人的具体行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。是归类组合。词语归类,特别是意思相近的词语归类,是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法,特别是于永正老师教小稻秧脱险记给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草‚蛮不讲理‛‚气势汹汹‛地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导学生通过表演,理解这些词语的意思,收到了非常好的效果。联系生活是阅合是指阅读课中的小练笔,这种与阅读对应的片段训练,用时少,见效快,既是作文教学的补充训练,又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练......”。

3、“.....模仿课文的句式‚写处景色‛顾茅庐,观察生活,写出自己喜欢的鸟的‚样子和叫声‛鸟语,依照课文写个‚齐心合力完成项任务的场面‛天鹅的故事,看课文插图,写段话,‚选用课文中的词语‛沙漠中的绿洲等等。按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题,上文已经作了具体的介绍,这里主要强调点是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与‚主题单元‛教学既有联系又有区别。说其有联系,是指课文单元的安排,都是‚以内容分类的‛,话题结构凸现了人文精神教师在阅读教学中,可以以‚主题‛为中心,整合本单元课文,并适度向课外延伸,引导学生开展‚大阅读‛,以拓宽学生的视野,提高学生语文学习的综合能力。说其有区别,是指在单元的训练安排中,仍然凸显着‚语文定栏目‚口语交际‛‚习作‛‚我的发现‛‚日积月累‛另有‚宽带网‛‚趣味语文‛‚展示台‛或‚成语故事‛,这项内容分别在全册个语文园地中各安排两次......”。

4、“.....会写个,养成主动识字的习惯。词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。流利有感情地朗读课文。,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。四年级语文教学计划篇范文合集仅供参考。是注重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书‚读厚‛的话,那么阅读概括就是引导学生把书‚读薄‛。学生能把书‚读厚‛,这是十分重要的阅读能力而能把书‚读薄‛,也是必备的阅读能力之。因为阅读不能把书‚读厚‛,就会味同嚼蜡,兴趣索然而不能把书‚读薄‛,阅读就如同团乱麻,不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大,要求更高。因此,小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的‚分段‛和‚概括段意‛训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识,本册关于阅四年级语文教学计划篇范文合集仅供参考,自控能力不错,能够自觉完成各科作业,但少数学生的学习习惯还是很差,在识字,写字,阅读......”。

5、“.....有待进步的提高。这些学生仍然是本学期扶持的重点。教材分析本册教材仍以专题形式组织内容导语,课例精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋,词语盘点,语文园地口语交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等。全册共分组。每组包括导语课例语文园地大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。个专题依次是自然奇观观察与发现中外童话作家笔下的动物我国的世界遗产人间真情成长的故事科技成就。其中第组中外童话和第组成长的故事还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文篇,其中精读课文篇,略读课文篇。精读课文后有思考练引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容......”。

6、“.....抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手,通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路,可以收到‚提领而顿,百毛皆顺‛的效果。抓关键词句。课文中的关键词句,是指概括文章内容,提示文章中心,能统领全文的总起句总结句或中心句词等。因为是关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵发而动全身的效果。,努力用语言打动他人。综合性学习,有目的地搜集资料,共同讨论。,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。,在活动中学习语文,学会合作。学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析我们班共有学生人,其中男生人,女生人。本班存在的问题学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,如姜玉凤张堡城张洪建等时有不及格的现象发生,这与他们的基础差家庭教育懈怠学习习惯字的习惯。个,其中个左右会写。词典,有初步的独立识字能力。......”。

7、“.....用毛笔临摹正楷字帖。阅读流利有感情地朗读课文。能对课文中不理解的地方提出疑问。,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义。,体会文章表达的思想感情。,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。年级语文教学计划篇范文合集为激发学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文成绩,做好教学计划是少不了的。今天小编在这给大家带来年级语文教学计划,接下来我们起来看看吧,年级语文教学计划班级基本情况分析。经过了年的语文学习,我班学生自主识字能力,自主阅读能力,个人解决问题的能力很强。多数学生能正确美观地书写钢笔字,正确流利有感情地朗读课文。学生的作文能力参差不齐,优秀者写作时洋洋洒洒,把作文作为种乐趣,而笔拙者半天挤不出多少字来,依赖性很强。本班多数学生学习自学性高,主动性强......”。

8、“.....既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。是归类组合。词语归类,特别是意思相近的词语归类,是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法,特别是于永正老师教小稻秧脱险记给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草‚蛮不讲理‛‚气势汹汹‛地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导学生通过表演,理解这些词语的意思,收到了非常好的效果。联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础,学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化。字词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说,随着年级的升高,在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高,因为这是自学能力的重要标志之。本册的课后练习设计洲等等......”。

9、“.....关于本册单元阅读教育的主题,上文已经作了具体的介绍,这里主要强调点是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与‚主题单元‛教学既有联系又有区别。说其有联系,是指课文单元的安排,都是‚以内容分类的‛,话题结构凸现了人文精神教师在阅读教学中,可以以‚主题‛为中心,整合本单元课文,并适度向课外延伸,引导学生开展‚大阅读‛,以拓宽学生的视野,提高学生语文学习的综合能力。说其有区别,是指在单元的训练安排中,仍然凸显着‚语文姓语,小语姓小‛的理念,努力强化语文学习意识,力戒‚泛语文‛‚非语文‛倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习,是以‚知识和能力‛为切入口的,把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文‚个重点学习‛项目的落实,再加上对应‚单元练习‛中‚处处留心‛和‚读读背背‛的学习,使每个‚单元主题阅读学习......”。