1、“.....对将来从事电力工作是非常有必要的。本文实现了种以模拟装置为载体的相不平衡调节的体化教学模式,即以项目任务为导向,让学生在模拟装置上学习什么是相不平衡如何改善相不分析新增前配网中相的平衡情况,然后将新增负荷合理配置到相负荷中,使相负荷达到平衡。具体可以分为以下几个部分不平衡设置进行相不平衡设置时,通过相旋钮实现不平衡档位的设置,如相各有个档位,且可以随机组合等,并详细阐述了教学流程及需要注意的事项,增进了教学互动,取得了良好的效果。表相不平衡的危害实训操作设计负荷不平衡调节本次体化教学中采用相不平衡模拟器由电流表控制开关接线端子相不平衡负载电阻等组成来模拟配基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿,基本可以实现和相电流相同......”。

2、“.....与可短接与,与,约等于和,相负荷电流基本相同,同时线电流约为,相负荷已调节平衡。教学过程中注意启发引导学主学生为主体老师为主导,任务为主线。摘要配电网中,若负荷相不平衡时会增加线路损耗变压器损耗,降低电能质量,影响潮流计算等,此外,还容易引起继电保护和自动装置的误动作等,因此在教学时,让学生深刻理解相不平衡表实训操作示例若给学生个任务调整前相档,电流相档,电流相档,电流线电流,采用适当方法,将相调节平衡。学生调节时,可以在相和相上增加负荷,使两相电流与相电流相同,故相需增大,参照表,选调负荷越来越多,相不平衡的问题日益突出,不仅会引起电能损耗增加,而且会带来电能质量等问题,因此,理解相不平衡的危害,掌握改善负荷相不平衡的措施,对将来从事电力工作是必不可少的......”。

3、“.....设计节平衡。教学过程中注意启发引导学生增加负荷时有不同的组合,调节平衡的过程并不是唯的。基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿。关键词配电网电能质量相不平衡体化教学引言实际运行时,配实施了种以项目任务为载体的体化教学模式,即在向学生讲授相不平衡之后,给学生下达任务,在模拟装置上设置相不平衡,并通过调整负荷电流,将相负荷调节平衡,实现了教学内容的环节理论讲解布置任务实训操作授课过程的表负荷不平衡调整参数配置表部分表实训操作示例若给学生个任务调整前相档,电流相档,电流相档,电流线电流,采用适当方法,将相调节平衡。学生调节时,可以在相和相上增加负荷,使两相电流与相电流接线时导线先接中性线端后接相电流端子,拆线时顺序相反。接线时......”。

4、“.....则给相增加的负参照表若将与接线端子连接,则给相增加的负荷。同理,相负荷增加方式是将与对应连接与对应连接与对应连接。相负荷增加方式是将与对应连接与对应连接与对应连接。因危害,以及掌握怎样改善负荷相不平衡的措施,对将来从事电力工作是非常有必要的。本文实现了种以模拟装置为载体的相不平衡调节的体化教学模式,即以项目任务为导向,让学生在模拟装置上学习什么是相不平衡如何改善相不平实施了种以项目任务为载体的体化教学模式,即在向学生讲授相不平衡之后,给学生下达任务,在模拟装置上设置相不平衡,并通过调整负荷电流,将相负荷调节平衡,实现了教学内容的环节理论讲解布置任务实训操作授课过程的,基本可以实现和相电流相同。计算过程如下可短接与......”。

5、“.....与,约等于和,相负荷电流基本相同,同时线电流约为,相负荷已调节平衡。教学过程中注意启发引导学后,给学生下达任务,在模拟装置上设置相不平衡,并通过调整负荷电流,将相负荷调节平衡,实现了教学内容的环节理论讲解布置任务实训操作授课过程的主学生为主体老师为主导,任务为主线。表负荷不平衡调整参数配置表部基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿。同理,相负荷增加方式是将与对应连接与对应连接与对应连接。相负荷增加方式是将与对应连接与对应连接与对应连接。基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿,基本可以实现和相电流相同。计算过程如下可短接与,与可短接与,与,约等于和,相负荷电流基本相同,同时线电流约为,相负荷已调节平衡。教学过程中注意启发引导学压器低压侧各相电流数据......”。

6、“.....如用钳型表卡测电流时,最好在变压器高峰负荷时进行,此时电流数据最具有参考价值若在不同的负荷段测量,需卡测多次后取平均数。再次要注意实训操作的顺序但最主要是相负荷不对称,如由冶炼电弧炉点焊机电力机车等,这也是配电网相不平衡最主要的原因。随着科技发展,越来越多的气体放电光源水泵风机及空调负荷越来越多,相不平衡的问题日益突出,不仅会引起电能损耗增加,此,理论讲解时,要针对学生的不同基础而设置难度适合的课程内容,循序渐进,并结合实训的模块来布置任务,串成体化教学的条线。实训操作时,首先要分清低压线路的线,在变压器上安装配电监测仪等仪器仪表,取得实施了种以项目任务为载体的体化教学模式,即在向学生讲授相不平衡之后,给学生下达任务,在模拟装置上设置相不平衡......”。

7、“.....将相负荷调节平衡,实现了教学内容的环节理论讲解布置任务实训操作授课过程的增加负荷时有不同的组合,调节平衡的过程并不是唯的。基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿。接线时,相负荷增加方式是将与对应连接与对应连接与对应连接其增加负荷如何配置表实训操作示例若给学生个任务调整前相档,电流相档,电流相档,电流线电流,采用适当方法,将相调节平衡。学生调节时,可以在相和相上增加负荷,使两相电流与相电流相同,故相需增大,参照表,选流相同,故相需增大,参照表,选取,基本可以实现和相电流相同。计算过程如下可短接与,与可短接与,与,约等于和,相负荷电流基本相同,同时线电流约为,相负荷已且会带来电能质量等问题,因此,理解相不平衡的危害,掌握改善负荷相不平衡的措施......”。

8、“.....本文结合任务驱动教学法,设计并实施了种以项目任务为载体的体化教学模式,即在向学生讲授相不平衡之基于模拟装置的配电网三相不平衡调节的体化教学樊璟原稿,基本可以实现和相电流相同。计算过程如下可短接与,与可短接与,与,约等于和,相负荷电流基本相同,同时线电流约为,相负荷已调节平衡。教学过程中注意启发引导学衡等,并详细阐述了教学流程及需要注意的事项,增进了教学互动,取得了良好的效果。关键词配电网电能质量相不平衡体化教学引言实际运行时,配电网会出现较多的相不平衡的情况,如相断线或单相接地引起的相参数不对表实训操作示例若给学生个任务调整前相档,电流相档,电流相档,电流线电流,采用适当方法,将相调节平衡。学生调节时,可以在相和相上增加负荷,使两相电流与相电流相同,故相需增大......”。

9、“.....选设置,故共有种不平衡设置方式可供教学。摘要配电网中,若负荷相不平衡时会增加线路损耗变压器损耗,降低电能质量,影响潮流计算等,此外,还容易引起继电保护和自动装置的误动作等,因此在教学时,让学生深刻理解相不平网负荷的相不平衡,并可以模拟供电现场有新增负荷接入配电网时的状态。教学过程中给学生下达任务时,教师首先设置个相不平衡的状态,然后要求学生找出解决相不平衡的措施去调节平衡,同时此大任务可以分解为小任务,即首危害,以及掌握怎样改善负荷相不平衡的措施,对将来从事电力工作是非常有必要的。本文实现了种以模拟装置为载体的相不平衡调节的体化教学模式,即以项目任务为导向,让学生在模拟装置上学习什么是相不平衡如何改善相不平实施了种以项目任务为载体的体化教学模式......”。