1、“.....低温对樱桃番茄体内脯氨酸含量的影响目前，樱桃番茄逆境生理研究已经取得了较多的成果。极端低温逆境下，樱桃番茄细胞膜系半投性损伤致使细胞质外渗，ⅡⅡ，光系统Ⅱ中心受损，光合作用受到强烈抑制，呼吸作用也不可逆地降低，总氨基酸含量下降，酮酸增加。王孝宜等，曾对普通樱桃番茄耐冷性不同材料的多项生理生化特性进行比较研究，发现遭遇低温胁迫后，与冷敏感的品种相比，耐寒品种体内，脱落酸可溶性糖含量表现大幅度增加，脂肪酸的不饱和指数明显提高，些酶的同工酶出现新的电泳谱带。鲁福成等发现弱光下光照强度对叶绿素含量及其组成无明显影响，对光合速率有影响。胡文海等研究发现同样弱光条件下，处理对樱桃番茄的，叶绿素荧光参数无明显影响，处理下随处理时间的延长而降低。植物的抗寒性与脯氨酸的含量存在相关性。脯氨酸是种无毒的中性物质，溶解度高。脯氨酸的积累，不仅能维持细胞的膨压，而且使细胞具有很高的水势，在含水量很低的细胞内......”。

2、“.....同时，脯氨酸具有极性，对生物体的多聚体的空间结构有保护作用，改善细胞膜和其它高分子物的水环境，增加了结构的稳定性。游离脯氨酸能促进蛋白质的水合作用，由于亲水疏水表面的相互作用，蛋白质胶体亲水面积增大，能使张静樱桃番茄苗期低温下生理生化特性的研究可溶性蛋白质清蛋白质沉淀。因此，在植物处于低温胁迫时，它能作为防脱水剂保护植物，使植物具有定的抗性，能维持细胞结构细胞运输和调节渗透压等。学方法及教学评价，有效地解决学生中吃不饱和吃不了的现象。使每个学生的特长和能力都得到充分的发展，使学生在不同层次中求得发展，让上等生得到优化，让中等生学得更好，激发学习困难生的学习兴趣，使学习困难的学生也能达到大纲教材的基本要求，即体育新课程标准。这样全体学生都能在原有的基础上，充分发挥自己的潜能而达到最佳的效果。分层教学法就是在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度......”。

3、“.....以达到更好的完成教学任务的教学方法，具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求除了加深知识的理解运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫分层次教学法。分层次教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提，其目的是为了达到因材施教，使不同学生都能充分挖掘自身潜力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态。这。低温影响叶绿素的含量，这是由于叶绿素的生物合成过程，绝大部分都有酶参与，低温影响酶的活动，也就影响叶绿素的合成，更造成叶绿素降解加剧。朱为民等研究认为叶片中叶绿素含量可以用作鉴定樱桃番茄耐低温弱光性能的指标之，通常耐低温弱光的品种在低温弱光下叶片中的叶绿素含量呈上升趋势。黄伟等认为低温弱光处理后使得樱桃番茄叶片中叶绿素各成分含量降低。而庞金安等研究发现低温下叶绿素含量与品种耐低温性之间没有明显相关性......”。

4、“.....低温对樱桃番茄体内丙二醛含量的影响近年来，活性氧学说已被引人了低温伤害的研究中。低温环境中活性氧的毒害是植物受到低温伤害的重要原因之。在低温逆境条件下，植物细胞内活性氧代谢系统的平衡机制受到破坏，低温促进了活性氧如过氧化氢等的积累，破坏或降低保护酶如，过氧化物酶超氧化物歧化酶酶等的结构活性。活性氧能够引起膜系统的脂质过氧化而使膜受损伤，造成丙二醛，积累。的积累能对膜和细胞造成进步的伤害，通常用作为膜脂过氧化的指标，表示细胞膜脂过氧化的程度和植物对逆境条件反应的强弱。逆境条件下，植物体内方面产生大量活性氧自由基，但同时需氧有机体可以通过酶促的或非酶促的两类抗氧化防御系统来清除体内过多的活性氧，以保证有机体不受伤害。类是膜保护酶系统的和过氧化氢酶酶等，另类是非酶系统的抗氧化剂，有类胡萝卜素抗坏血酸和还原型谷胧甘肤等，使自由基的产生和清除处于种动态平衡之中......”。

5、“.....在清除自由基和阻止自由基方面起重要作用。逆境条件下，能催化超氧物冬生产条件下不同樱桃番茄品种叶片叶绿素含量的变化叶片光合色素含量是反映植物光合能力的个重要指标。由图可知，不同品种间叶绿素含量差异很大，金丽品种叶绿素含量最高，达到了，其次是绿宝石叶绿素含量为，粉圣果品种最低仅有。金丽叶绿素含量是粉圣果的倍。各品种之间的叶绿素含量差异显著。越冬生产条件下不同樱桃番茄品种叶片脯氨酸含量的变化图越冬生产条件下不同樱桃番茄品种叶片脯氨酸含量的变化脯氨酸是种重要的有机渗透调节物质。植物受低温胁迫时，体内脯氨酸会出现积累现象，脯氨酸的增加不仅有助于细胞或组织的保水，同时还可作为碳水化合物的来源酶和细胞结构的保护剂。由图可知，不同品种间脯专家家们的目标。迄今为止，科学家们已经开展了大量的植物逆境生理的研究工作，关于樱桃番茄抗寒性的研究，国外已有许多报道，这些研究般都是用耐寒性较强的野生樱桃番茄作为对照材料与普通樱桃番茄比较......”。

6、“.....以提高和发展学生各方面能力为宗旨，符合素质教育的发展方向。分层次教学就是在教学中充分考虑到各学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在化学学习兴趣学习态度接受能力等方面的客观差异，从而对不同类型的学生提出不同的教学目标的种教学方法。分层次教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。在教学实践中，我们经常发现学生们在知识基础学习态度和学习能力的掌握方面存在着个体差异。这种个体差异在职业学校中尤为突出。如何根据学生的个体差异施教，多少年来广大教师都在探寻解决的方法。从学生的实际出发，因材施教，分层次教学法因其针对性和可操作性强效果显著，已逐步得到广大教，减少了控制器的损耗的执行速度使得指令执行周期小于。从而提高了控制器的实时控制能力。基于的内核，保证特的设计方法和制造技术，实现电动汽车能量的最优化利用......”。

7、“.....电动汽车的研究是从单独依靠蓄电池供电的纯电动汽车开始的，纯电动汽车或零排放新燃料汽车无疑是我们的最终目标，但目前纯电动汽车初始成本高，行驶里程较短。由于高效能蓄电池燃料电泡及其系统韵发展相对滞后，影响了纯电动汽车的商业化进程而燃油发动机和电动机混合驱动的混合动力电动汽车正是在纯电动汽车开发过程中为有利于市场化而产生的种新的车型。它将现有内燃机与的生理和心理特点，遵循了职业教育的规律，兼顾了学生的个体需求，为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我和发展自我的空间，更容易让学生品尝了成功的喜悦和学习的乐趣。第二节高职院校分层次教学的理论依据及指导思想分层次教学法的理论依据是主体性教育思想。从主体性教育角度看，教师的教是为了学生的学，为了学能够摆脱教师的教......”。

8、“.....就要改变传统的教学方法和形式，促进教学过程的个别化个性化，尊重学生在知识智能兴趣和个性等方面客观存在的差异，努力实现个别化个性化集体化的最优组合，以弥补传统课堂教学的划呆板和僵化的缺陷。这是主体性教学对现代教学提出的迫切要求，也是分层次教学法的个理论依据。分层次教学是让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高，而不是降低教学要求。分层次教学是根据学生的不同基础和能力水平，让其分步走。那些能力较析它们之间的差异与耐寒性的关系。低温对樱桃番茄体内脯氨酸含量的影响目前，樱桃番茄逆境生理研究已经取得了较多的成果。极端低温逆境下，樱桃番茄细胞膜系半投性损伤致使细胞质外渗，ⅡⅡ，光系统Ⅱ中心受损，光合作用受到强烈抑制，呼吸作用也不可逆地降低，总氨基酸含量下降，酮酸增加。王孝宜等，曾对普通樱桃番茄耐冷性不同材料的多项生理生化特性进行比较研究，发现遭遇低温胁迫后，与冷敏感的品种相比，耐寒品种体内......”。

9、“.....脂肪酸的不饱和指数明显提高，些酶的同工酶出现新的电泳谱带。鲁福成等发现弱光下光照强度对叶绿素含量及其组成无明显影响，对光合速率有影响。胡文海等研究发现同样弱光条件下，处理对樱桃番茄的，叶绿素荧光参数无明显影响，处理下随处理时间的延长而降低。植物的抗寒性与脯氨酸的含量存在相关性。脯氨酸是种无毒的中性物质，溶解度高。脯氨酸的积累，不仅能维持细胞的膨压，而且使细胞具有很高的水势，在含水量很低的细胞内，能为细胞代谢的正常进行提供足够的自由水。同时，脯氨酸具有极性，对生物体的多聚体的空间结构有保护作用，改善细胞膜和其它高分子物的水环境，增加了结构的稳定性。游离脯氨酸能促进蛋白质的水合作用，由于亲水疏水表面的相互作用，蛋白质胶体亲水面积增大，能使张静樱桃番茄苗期低温下生理生化特性的研究可溶性蛋白质清蛋白质沉淀。因此，在植物处于低温胁迫时，它能作为防脱水剂保护植物，使植物具有定的抗性......”。