1、“.....现代的学业评价应具有以下特点框架性,即让学生必备大量的地理事实地图性,即所有的试题都可以通过读图完成开放性,即不把评价标准限定在个固定标准上。这种评价方式可偏离知识与技能目标,找些学生感兴趣但是与本课程无关的内容来充实,当然这也与年轻老师经验不足有定关系有的课堂教学形式多样花样翻新,令人眼花缭乱,却难免落得课堂表演之嫌。初中地理有效教创新北京新华出版社,。朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社,有效课堂教学中存在的问题。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是切教学活动的出发点和归宿点初中地理有效教学现状及改进对策探讨原稿展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展......”。

2、“.....如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化,昼夜长短的变化等自然现象,认识学习惯,引导师生都能明确地理学习的方法和目标,并且有利于培养学生的实践能力。在新课标的指引下,教师要改变以前填鸭式的教学方法。通过运用新颖的符合学生特点的教学方法,从培养学生的兴趣和代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸多地理事物的联系和面前。另外,地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在考试上,实践证明这种想法过去现在将来都是行不通的冬季的变化......”。

3、“.....认识到学习地理知识在生活中能解决问题解释困惑,这就是兴趣和动力的源泉。初中地理有效教学现状及改进对策探讨原稿。摘要地理学科是中学阶段门基础课现代的学业评价应具有以下特点框架性,即让学生必备大量的地理事实地图性,即所有的试题都可以通过读图完成开放性,即不把评价标准限定在个固定标准上。这种评价方式可以更新教师的教学观念与课堂有效教学的改进对策。培养学科兴趣,现代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏习积极性。初中地理有效教学现状及改进对策探讨原稿。课本是由教育专家精心编制的,其内容适合初中生的学习,但课本的通用性较强,缺乏针对性......”。

4、“.....构建自己的教学思想,选择教学资源,设计教学方案,未必非得按课本上的活动图片教材顺序组织教学。新课程给了教师定的自主权,但教师在运用中无法达到理想效果,受能力的限制,仍索能力出发,让学生在快乐中学习,从学习中得到快乐,从而让学生从认识地理到学会地理,最终走向探索地理的海阔天空,培养社会主义现代化建设需要的人才。参考文献孔祥发初中地理新课程课堂教学行现代的学业评价应具有以下特点框架性,即让学生必备大量的地理事实地图性,即所有的试题都可以通过读图完成开放性,即不把评价标准限定在个固定标准上。这种评价方式可以更新教师的教学观念与展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展......”。

5、“.....如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化,昼夜长短的变化等自然现象,认识于体,是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础,其重要性是毋庸置疑的。因此,如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。课堂有效教学的改进对策。培养学科兴趣,初中地理有效教学现状及改进对策探讨原稿解,构建自己的教学思想,选择教学资源,设计教学方案,未必非得按课本上的活动图片教材顺序组织教学。新课程给了教师定的自主权,但教师在运用中无法达到理想效果,受能力的限制,仍然十分依赖课展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理生活中到处是地理知识,如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化......”。

6、“.....认识当借鉴多媒体手段进行直观教学,大量制作多媒体课件,充分发挥教育技术在解决教学重难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用,还学生自我空间,为学生提供思考的机会,从而激发学生的法,从培养学生的兴趣和探索能力出发,让学生在快乐中学习,从学习中得到快乐,从而让学生从认识地理到学会地理,最终走向探索地理的海阔天空,培养社会主义现代化建设需要的人才。参考文献孔祥发十分依赖课本地理教师不要总是依赖课本教学,要在适当的时间里进行些其他活动,如开学生座谈会听同行讲课等,只有不断总结与反思,才能摆脱对课本的过度依赖,使课堂越来越生动有趣。同时,可现代的学业评价应具有以下特点框架性,即让学生必备大量的地理事实地图性......”。

7、“.....即不把评价标准限定在个固定标准上。这种评价方式可以更新教师的教学观念与学习地理知识在生活中能解决问题解释困惑,这就是兴趣和动力的源泉课本是由教育专家精心编制的,其内容适合初中生的学习,但课本的通用性较强,缺乏针对性,很难达到理想的效果。教师可以根据代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸多地理事物的联系和宏观和微观两个方面研究诸多地理事物的联系和发展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理生活中到处是地理知识,如日月星辰的东升西落......”。

8、“.....。朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社,摘要地理学科是中学阶段门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养思想教初中地理有效教学现状及改进对策探讨原稿展它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理生活中到处是地理知识,如日月星辰的东升西落,春夏秋冬季的变化,昼夜长短的变化等自然现象,认识以更新教师的教学观念与教学习惯,引导师生都能明确地理学习的方法和目标,并且有利于培养学生的实践能力。在新课标的指引下,教师要改变以前填鸭式的教学方法。通过运用新颖的符合学生特点的教学代地理学从德国洪堡时代到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础......”。

9、“.....另外,地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在考试上,实践证明这种想法过课程改革实施几年来,地理教学也直在变化。然而在实际的初中地理教学中,有很多地理课堂在偏离维教学目标,有的课堂只是围绕着知识与技能目标展开,因为这与地理考试成绩紧密相关有的课堂教学甚索能力出发,让学生在快乐中学习,从学习中得到快乐,从而让学生从认识地理到学会地理,最终走向探索地理的海阔天空,培养社会主义现代化建设需要的人才。参考文献孔祥发初中地理新课程课堂教学行现代的学业评价应具有以下特点框架性......”。