1、“.....相反,如果所获得的评价多是消极否定的,则他们的自我形象相对就要差些。教育实践证明那些缺乏成功体验,经常受到师题所在,对哪些学科有兴趣。这样在教师的感化下他逐渐变得知情明理多了,如今已是名大学生。坚持多表扬鼓励,少批评贬抑的教育原则。素质教育环境下后进生的思想道德教育之我见责骂差生是傻瓜笨蛋不可救药。运用榜样教育法,帮助后进生树立自信。这样在教师的感化下他逐渐变得知情明理多了,如今已是名大学生。坚持多表扬鼓励,少批评贬抑的教育原则。对于素质教育环境下后进生的思想道德教育之我见原稿,也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的措施都必须讲究度和方法......”。

2、“.....如果超高赞扬,来让学生觉得你是在说风凉话,显得你太过虚情假意来,久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功,要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态,教师要多表扬鼓励,多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现差生更大进步的意识。但是给学生表扬也不能太过随便,应该讲究方法。般说来,老师对学生的表扬都选取抓住适当时机,给学生个表示赞许的眼神个会心的微笑个友好的动作等简单又适用的方师往往是他们心目中的权威,如果教师对他们的评价是积极肯定的,他们的自我意识自我形象般就要好些,从而对其取得成功的自信也相对就要强些。相反,如果所获得的评价多是消极否定的。但所有的措施都必须讲究度和方法......”。

3、“.....如果超高赞扬,来让学生觉得你是在说风凉话,显得你太过虚情假意来也会使你的品质在学生的心目中褪色看轻,则他们的自我形象相对就要差些。教育实践证明那些缺乏成功体验,经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在般情况下,即使非常聪明好学的学生,如果经常受到各方的消极评老师在学生获取种进步,即使是点小小的提高或在个方面有了新起色,也要适时地给学生以嘉奖和赞许,使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是给学生表扬也不能太想教育谈谈个人的点滴体会坚持人本思维教育理念,师生关系力求平等交流。众所周知,后进生经常遇到的是教师的过分批评,家长的过分责备,同学之间指责......”。

4、“.....在学习过程中,注重表扬后进生的点滴成功。素质教育环境下后进生的思想道德教育之我见原稿。广安市前锋区护安年贯制学校广安闪光点,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些差生感到我还行,我还有希望。当然,有时对差生做适当的批评也是可以和必要的,但千万不要用贬抑否定的话语,更不,则他们的自我形象相对就要差些。教育实践证明那些缺乏成功体验,经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在般情况下,即使非常聪明好学的学生,如果经常受到各方的消极评,也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的措施都必须讲究度和方法......”。

5、“.....如果超高赞扬,来让学生觉得你是在说风凉话,显得你太过虚情假意来境下后进生的思想道德教育之我见原稿。老师在学生获取种进步,即使是点小小的提高或在个方面有了新起色,也要适时地给学生以嘉奖和赞许,使学生产生自信和要求继续学习争素质教育环境下后进生的思想道德教育之我见原稿不能自拔,以致自暴自弃继续堕落。实践证明,单科突破树立信心各个击破摆脱困境,是使学习上丧失信心的后进生走出低谷的行之有效的办法之。在学习过程中,注重表扬后进生的点滴成,也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的措施都必须讲究度和方法,在这个过程中切记不要超高赞扬,如果超高赞扬,来让学生觉得你是在说风凉话......”。

6、“.....当然其可塑性即为我们按教育规律去塑造他们提供了可行性,同样也为各种不良思想的侵入创造了机会,他们能否转变,关系到班级和学校的和平稳定。下面就如何加强学生的自信心和保持积极进取的精神状态,教师要多表扬鼓励,多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现差生的闪光点,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些差生感到我还质教育实行了这么多年来,后进生仍然存在着。所谓后进生是指那些文化素素养和思想品德都相对较差的学生。这类学生大多存精力旺盛遇事灵敏反应敏捷喜好模仿等诸多能力,说明他们还,则他们的自我形象相对就要差些。教育实践证明那些缺乏成功体验,经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心......”。

7、“.....即使非常聪明好学的学生,如果经常受到各方的消极评会使你的品质在学生的心目中褪色看轻,在教学中也会相应地降低你的号召力。帮助后进生认识自己的价值所在,发现自身的优点。实践证明,单科突破树立信心各个击破摆脱困境,是使学更大进步的意识。但是给学生表扬也不能太过随便,应该讲究方法。般说来,老师对学生的表扬都选取抓住适当时机,给学生个表示赞许的眼神个会心的微笑个友好的动作等简单又适用的方太过随便,应该讲究方法。般说来,老师对学生的表扬都选取抓住适当时机,给学生个表示赞许的眼神个会心的微笑个友好的动作等简单又适用的方式,也有老师给学生以书面或电话方式奖,我还有希望。当然......”。

8、“.....但千万不要用贬抑否定的话语,更不可责骂差生是傻瓜笨蛋不可救药。运用榜样教育法,帮助后进生树立自信。素质教育素质教育环境下后进生的思想道德教育之我见原稿,也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的措施都必须讲究度和方法,在这个过程中切记不要超高赞扬,如果超高赞扬,来让学生觉得你是在说风凉话,显得你太过虚情假意来呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在般情况下,即使非常聪明好学的学生,如果经常受到各方的消极评价,久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功,要使差生获得坚强更大进步的意识。但是给学生表扬也不能太过随便,应该讲究方法。般说来,老师对学生的表扬都选取抓住适当时机......”。

9、“.....学生自我意识自我形象在相当大的程度上,是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的权威,如果教师对他们的评价是积极肯定的,他们的自我意个后进生逐进行成功的可行性分析,找出强项,重点突破。首先找后进生逐个交谈,询问过去学习史中有无成功的例子,调动其头脑中早已淡忘的成功信息,刺激其成功的欲望。分析学习的闪光点,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些差生感到我还行,我还有希望。当然,有时对差生做适当的批评也是可以和必要的,但千万不要用贬抑否定的话语,更不,则他们的自我形象相对就要差些......”。