1、“.....对学生而言,针对件确实有的行为取的批评方法应该有所差异而对于其所犯的性质程度的不同,批评的方法也应有所不同。只有这样,才能做到有的放矢,把钥匙开把锁,得到良好的效果。不恰当的批评,教师会用你总是怎么样怎么样你从来根本之类以偏概全的字眼,使学生心里觉得受冤枉。所以在选定评语之前,教师要明确你要批评,谁也就掌握了批评的艺术。只有运用艺术的批评才能使学生认识改正,达到教育学生提高学生的目的。浅谈批评的艺术在小学教育中的应用原稿。批评的方法要因人因事而异,性格内向与性格外向的人初犯与屡教不改的人男生女生等,对他们采取的批评方法应该有所差异而对于其所犯错于学生接受。注意批评中的引导般的批评多半把重点放在错的地方,而未指明对的应如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动,又有何意义呢这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导......”。

2、“.....教师是学生的引路人,批评时要说明该做的事,指出改正的方向,让学生用积浅谈批评的艺术在小学教育中的应用原稿效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心,他们十分重视自身在同龄群体中的形象,把同龄伙伴对自己的评价态度看得比父母师长的评价态度更为重要。而且处在青春期的中学生还有着特殊的心理现象,这就是他们喜爱在异性面前表现自己,而不愿在他们面前受到批评。所以,个教师如果在同龄伙伴面前在同龄群体中的形象,把同龄伙伴对自己的评价态度看得比父母师长的评价态度更为重要。而且处在青春期的中学生还有着特殊的心理现象,这就是他们喜爱在异性面前表现自己,而不愿在他们面前受到批评。所以,个教师如果在同龄伙伴面前对个学生进行严厉批评,学生就会认为老师不给自己留面子,使提出批评。但是批评的时机也不是固定的,教育者要根据批评对象性质的不同来具体确定。有时就需要耐心,等待时机到来,操之过急反而会事与愿违......”。

3、“.....所以,把握好时机,对于批评的效果会产生很大的影响,这是教师教育机智的体现。注意批评的场合批评场合不同,也常常会影响到批评的适的方法和手段,在最有效最容易发生作用的时间里进行批评。般来说,批评与表扬样,也以及时为好,这样可以及时地帮助学生认识改正,因为还没有深入发展时,改正起来也就比较容易,而不是时过境迁,事情已经过去了很久再提出批评。但是批评的时机也不是固定的,教育者要根据批评对他们的内心,所以效果必然很差。因此,教师对学生的批评方法还要富有变化性,要注意采用多种方法,综合地对学生加以教育。明智的教师,不会随便批评学生。要对自己所说的评语负责,批评不是随便说说,而是发自肺腑之言,让学生感到教师是期待他受评语的影响而改进。教师批评学生表达了教师关切性质的不同来具体确定。有时就需要耐心,等待时机到来,操之过急反而会事与愿违,产生消极的影响。所以,把握好时机......”。

4、“.....这是教师教育机智的体现。注意批评的场合批评场合不同,也常常会影响到批评的效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心,他们十分重视自身艺术性的批评,可以促进学生学习,增强学习动力,提高学习效益,收到事半功倍的效果。不恰当的批评,教师会用你总是怎么样怎么样你从来根本之类以偏概全的字眼,使学生心里觉得受冤枉。所以在选定评语之前,教师要明确你要批评的是针对学生的哪件事哪个行为。对学生而言,针对件确实有的行为效果。夸美纽斯说过教育人是艺术中的艺术,教育人使用的语言是艺术的语言。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性,还包括教师批评的艺术性。我认为在学生教育中运用批评的艺术需要注意以下几点注意批评的方法前苏联教育学家斯维特洛夫说教育最主要的也是第位的助手就是幽默。批评方法的优劣,应注意避免在公共场合中,尽量多采取个别交谈的方式,这样便于学生接受......”。

5、“.....而未指明对的应如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动,又有何意义呢这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导,侧重的是正而不是误。教师是学生己在集体中的形象受到影响,于是他们就会固执起来。有些批评本来他们可以接受,而旦在众多的同学面前,在公共场合中,他们就会拒不接受,甚至与老师发生争执顶撞。所以,教师在批评学生时,特别是在批评些年龄大的学生尤其是女生时,应注意避免在公共场合中,尽量多采取个别交谈的方式,这样便性质的不同来具体确定。有时就需要耐心,等待时机到来,操之过急反而会事与愿违,产生消极的影响。所以,把握好时机,对于批评的效果会产生很大的影响,这是教师教育机智的体现。注意批评的场合批评场合不同,也常常会影响到批评的效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心,他们十分重视自身效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心,他们十分重视自身在同龄群体中的形象......”。

6、“.....而且处在青春期的中学生还有着特殊的心理现象,这就是他们喜爱在异性面前表现自己,而不愿在他们面前受到批评。所以,个教师如果在同龄伙伴面前望。批评的时机,就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最合适的方法和手段,在最有效最容易发生作用的时间里进行批评。般来说,批评与表扬样,也以及时为好,这样可以及时地帮助学生认识改正,因为还没有深入发展时,改正起来也就比较容易,而不是时过境迁,事情已经过去了很久浅谈批评的艺术在小学教育中的应用原稿,集中体现了教师批评艺术的高低,也直接影响到批评的好差,教师应根据批评的对象性质内容的不同灵活地加以运用。浅谈批评的艺术在小学教育中的应用原稿。夸美纽斯说过教育人是艺术中的艺术,教育人使用的语言是艺术的语言。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性,还包括教师批评的艺术效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心......”。

7、“.....把同龄伙伴对自己的评价态度看得比父母师长的评价态度更为重要。而且处在青春期的中学生还有着特殊的心理现象,这就是他们喜爱在异性面前表现自己,而不愿在他们面前受到批评。所以,个教师如果在同龄伙伴面前种目的,却妨碍了另种目的。谁能把批评变成爱的雨露和爱的阳光,谁也就掌握了批评的艺术。只有运用艺术的批评才能使学生认识改正,达到教育学生提高学生的目的。浅谈批评的艺术在小学教育中的应用原稿。艺术性的批评,可以促进学生学习,增强学习动力,提高学习效益,收到事半功倍道理毫无差错地复述出来,但由于老师的这些批评并没有真正触动他们的内心,所以效果必然很差。因此,教师对学生的批评方法还要富有变化性,要注意采用多种方法,综合地对学生加以教育。明智的教师,不会随便批评学生。要对自己所说的评语负责,批评不是随便说说,而是发自肺腑之言,让学生感到引路人,批评时要说明该做的事......”。

8、“.....让学生用积极的态度思考批评的问题。总之,教育的本质是种爱,批评学生要立足育人宗旨。巴班斯基说每种策略就其本质来说都是相对的,既有优点又有缺点。每种策略都有可能有效地解决些问题,而解决另些问题则无效每种策略有可能有助于达到性质的不同来具体确定。有时就需要耐心,等待时机到来,操之过急反而会事与愿违,产生消极的影响。所以,把握好时机,对于批评的效果会产生很大的影响,这是教师教育机智的体现。注意批评的场合批评场合不同,也常常会影响到批评的效果。般说来,青少年学生都有较强的自尊心,他们十分重视自身个学生进行严厉批评,学生就会认为老师不给自己留面子,使自己在集体中的形象受到影响,于是他们就会固执起来。有些批评本来他们可以接受,而旦在众多的同学面前,在公共场合中,他们就会拒不接受,甚至与老师发生争执顶撞。所以,教师在批评学生时,特别是在批评些年龄大的学生尤其是女生时提出批评......”。

9、“.....教育者要根据批评对象性质的不同来具体确定。有时就需要耐心,等待时机到来,操之过急反而会事与愿违,产生消极的影响。所以,把握好时机,对于批评的效果会产生很大的影响,这是教师教育机智的体现。注意批评的场合批评场合不同,也常常会影响到批评的为的批评是比较容易接受的。法要富有变化性。单调的始终不变的批评方法,只能使学生感到厌烦,其教育效果必然甚微。特别是对那些屡犯的学生,教师如果总是讲那么套道理,学生就会听而不闻无动于衷,甚至他们还能把老师所讲的套道理毫无差错地复述出来,但由于老师的这些批评并没有真正触动师是期待他受评语的影响而改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每个问题,有责任且乐意帮助学生去解决。积极有益的批评就是促进师生双方为达到共同的目标而携手合作。注意批评的时机时机,是指具有时间性的有利的客观条件,无论干什么事,总要把握好时机......”。