1、“.....所以,教师在制作微课时需要深入研究教学内容,掌握学生的学习情况,设计好新课的导入环节,可以在学生的自主预习环节中,设计微课对学生的预习进行指导,让学生提前了解新知的来源与应用,以至于为学生学习新课做好铺垫。在高专院校的计算机应用基础课程中,对于教学内容中的重难点内容,教师般也会有针对性的设计些微知识有所了解,那么他们在学习过程中表现的较为容易。然而大部分学生对计算机的认知仅仅局限在能够观看音频以及查找网页上,而对于计算机本身的理论知识掌握较少,那么对于这些学生,教师就需要投入较多的精力帮助学生掌握计算机理论知识提高计算机的操作能力,以至于提高学生的整体计算机水平。微课程在计算机应用基础课程中的优势微课程推动计算机应用基础课程教学模式的改进众所周知,高专院校计算机应用基础课程具有较强的实践性和应用性,正是由于其具有较为复杂的操作程序......”。

2、“.....对于学生确定教学目标时应当在深入研究教学内容的基础之上,充分了解学生的具体学习情况,制定出切实可行的教学目标。同时,高专院校对在校学生的计算机应用能力提出了定要求,所以,高专院校计算机应用基础课程的微课程的最终教学目标是提高在校学生的整体的计算机应用水平。浅论微课程的开发研究原稿。计算机应用基础课程的教学模式较为陈旧目前在高专的计算机应用基础课程中,还有很多教师在采用较为传统的陈旧的教学模式进行教学,即教师在讲台上讲解新的知识点,对于些操作性较强的内容,教师会边讲解边动手演示,学生在这样的教学模式下很难能够致学生容易产生厌学的心理。高专院校学生的计算机基础较薄弱对于高专院校的学生而言,因为他们在接受高专院校学习之前,每位学生对计算机的掌握情况各不相同,这也提高了计算机应用基础课程教学的难度系数,有些学生在课程学习之前已经对计算机的基本知识有所了解......”。

3、“.....然而大部分学生对计算机的认知仅仅局限在能够观看音频以及查找网页上,而对于计算机本身的理论知识掌握较少,那么对于这些学生,教师就需要投入较多的精力帮助学生掌握计算机理论知识提高计算机的操作能力,以至于提高学生的整体计算机水平。微浅论微课程的开发研究原稿学易懂,提高了学生自主学习的能力,培养了学生学习计算机的兴趣,从而大幅度地提高了学生学习的效率。同时,教师通过参与在计算机应用基础课程中开发研究微课程,也能够促使教师对教学内容的深入挖掘,从而提高教师的教育教学质量。参考文献谢鸣,孙若萍微课程的教学设计与实践以计算机应用基础中长文档制作为例中国远程教育李勤计算机基础教学中微课程的应用研究科教导刊黄皓基于微课程的移动学习模式研究与实践以计算机应用基础移动学习系统为例工业和信息化教育匡成宝基于模块案例模式的微课程教学法应用高职计算机应用基础的讲解,然后学生根据自己对要领的记忆去进行实际操作......”。

4、“.....所以学生容易出现遗忘情况,因此这时可以通过微课程让学生能够直观地观看操作过程,加深自己的记忆,提高学习效率。微课程能够帮助学生理解重难点问题微课程具有精简短小的特征,微课程中的教学内容分为多个模块,且每个模块都针对具体的问题进行讲解,学生通过对每个模块的学习来获得对应的知识点。此外,如果实施微课程教学模式,学生能够自由安排学习时间,并且对于教学内容中的重难点问题可以反复观看及思考,以至于彻底克服重难点问题。浅论微课程的开发研究原稿果采用微课进行制作讲解,学生能够通过微视频直接观看操作流程,使得教学内容形象直观,学生易学易懂,以此能够大幅度地提高教学效果。总结综上所述,高专院校开设的计算机应用基础课程的教学内容难度系数较大,并且知识点较为抽象,而这些内容对于计算机基础较为薄弱的高专生来说,具有定的学习难度,导致很多学生对计算机课程容易产生厌烦的心理。针对这种现状......”。

5、“.....通过微课程将枯燥乏味的计算机理论知识进行重新的提炼和整合,再利用先进的计算机技术将其按照学生能够接受的方式展示出来,学生和信息化教育匡成宝基于模块案例模式的微课程教学法应用高职计算机应用基础教育百香芳,孙建国高职微课程建设的研究与实践以计算机应用基础微课程建设为例济源职业技术学院学报蔡晓燕,孟先宇职业技术教育中微课程的教学设计以计算机应用基础课程为例新课程研究旬刊作者简介周丹红,男,安徽阜阳人,阜阳幼儿师范高等专科学校高级讲师。研究方向教育教学资源开发。微课程在计算机应用基础课程中的优势微课程推动计算机应用基础课程教学模式的改进众所周知,高专院校计算机应用基础课程具有较强的实践性和应用性,正是由于其具有较为复杂的操使课堂教学枯燥乏味,而且在讲解过程中可能出现与实际操作不相符合的现状,如果采用微课进行制作讲解,学生能够通过微视频直接观看操作流程......”。

6、“.....学生易学易懂,以此能够大幅度地提高教学效果。总结综上所述,高专院校开设的计算机应用基础课程的教学内容难度系数较大,并且知识点较为抽象,而这些内容对于计算机基础较为薄弱的高专生来说,具有定的学习难度,导致很多学生对计算机课程容易产生厌烦的心理。针对这种现状,如果在高专计算机应用基础课程中运用微课程教学模式,通过微课程将枯燥乏味的计算机理论知识进行重新的提作程序,使得教师在日常教学过程中需要向学生展示具体的操作流程,对于学生而言,他们不仅需要熟练掌握操作要领,而且还需要动手进行实际操作,这样才能够加深对知识的掌握。如今在高专计算机应用基础课程中主要存在两种教学模式,分别为传统的课堂教学模式以及微课程教学模式,前者主要是指教师通过课堂教学向学生传授知识,这种教学模式虽然可以让学生掌握系统的理论知识,但是学生的学习主动性培养受限制......”。

7、“.....学生在传统课堂教学中认真听取教师对理论知识及操作要高专院校大多数学生的计算机应用基础较差,而计算机应用基础课程中理论知识的系统性较强,抽象概念较多,所以很多学生在学习过程中感觉很吃力,然而高专院校的计算机应用基础课程主要的教学目的是提高学生的计算机实际应用能力,所以,教师在制作微课时需要深入研究教学内容,掌握学生的学习情况,设计好新课的导入环节,可以在学生的自主预习环节中,设计微课对学生的预习进行指导,让学生提前了解新知的来源与应用,以至于为学生学习新课做好铺垫。在高专院校的计算机应用基础课程中,对于教学内容中的重难点内容,教师般也会有针对性的设计些微录制微课的工具准备齐全,并且在开始录制之前将其调试好,避免不必要的差缺产生。同时对于微课中的些素材要整理归纳好,并且确定定的制作顺序。在微课制作之前要把微课中最重要的课件材料准备好,课件是微课的核心......”。

8、“.....以上材料全部准备好之后,接下来便是微课的录制,在这个环节中很多细节必须注意,比如耳麦要调整好位臵和音量,录制微课的软件亮度要适中角度要合适。前面准备环节完成后,教师开始录制微课,教师需要边对教学内容进行讲解,同时课件的播放速度要同步,教师要意识到微课的录制过程其实就是课堂教学的过程,所定的制作顺序。在微课制作之前要把微课中最重要的课件材料准备好,课件是微课的核心,承载着主要的教学内容。以上材料全部准备好之后,接下来便是微课的录制,在这个环节中很多细节必须注意,比如耳麦要调整好位臵和音量,录制微课的软件亮度要适中角度要合适。前面准备环节完成后,教师开始录制微课,教师需要边对教学内容进行讲解,同时课件的播放速度要同步,教师要意识到微课的录制过程其实就是课堂教学的过程,所用的语言要尽可能地生动有趣抑扬顿挫,以至于激发学生学习的热情。同时,教师也要通过微课组织学生积极进行逻辑思维......”。

9、“.....还有很多教师在采用较为传统的陈旧的教学模式进行教学,即教师在讲台上讲解新的知识点,对于些操作性较强的内容,教师会边讲解边动手演示,学生在这样的教学模式下很难能够对新的知识点牢固掌握,学生没有真正进入课堂教学中,并且受这样的教学模式影响,教师无法做到对每位学生学习情况的深入了解,并且学生长时间的听教师进行理论知识的讲解观看教师的操作演示,而无法自己真正进行操作练习,这样会大幅度地降低教学效果。传统的教学模式会抑制学生主观能动性的发挥,作程序,使得教师在日常教学过程中需要向学生展示具体的操作流程,对于学生而言,他们不仅需要熟练掌握操作要领,而且还需要动手进行实际操作,这样才能够加深对知识的掌握。如今在高专计算机应用基础课程中主要存在两种教学模式,分别为传统的课堂教学模式以及微课程教学模式......”。