1、“.....语调应该高昂响亮朗读表示宁静平淡疑虑抑郁犹豫的心情和态度的地方,语调应该舒缓幽沉。也就是说,在朗读中,要借形象而生动揭示这读与写之间的辩证关系,充分说明只有大量朗读积累,才会产生写作的质的飞跃。第朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来,提高口语表达能力。朗读文章能够在口头上逐渐习惯文章的用词用语,自然地吸收书面语言,从而减少口头俗语和庸俗语言,使表达更准确更规范。第朗读能使学生领会课文的内容和意义,感受文章的气势和韵味,既受感染,又得教育。俗话朗读是对课文理解的结果。它既属说话训练领域,又同属思考训练的领域。学生齐声朗读,其作用价值在于能形成课堂热烈气氛,使个人感受更深能调动全班同学的积极性,使每个同学都能得到朗读的机会,受到口头语言的训练能有利于协调动作,增强集体感和责任感。浅谈朗读教学在初中语文教学中的灵活运用原稿。第朗读有助于提高学生写作水平......”。

2、“.....朗读可以使学生时时受到写作的启示。指导学生朗读,从作文的观点进行文章表达的分析评价,乃至探究写作过程的体验,使学生了解作文的基础知识和技巧,到自己执笔作文时转化为写作能力。朗读可以使学生寻求作文依据。读书是接受信息,而写作是对信息进行加工处理。朗读对于作文取材和确立主题有重要帮助。所谓读书破万卷,下笔如有神。就是浅谈朗读教学在初中语文教学中的灵活运用原稿变得难以理解,不知表达的是什么意思。停顿包括语法停顿心理停顿和自然停顿。语法停顿,般是与段落标点符号相致的心理停顿,是由心理情绪所决定,在表示激动的感情时,可以延缓或缩短语法停顿的时间自然停顿,是受语言逻辑制约的比较短暂的停顿。短句子按书面停顿就可以了较长句子中间虽然没有标点符号,但为了表达清楚,也应该根据文意合理划分语组,中途也应容和意义,感受文章的气势和韵味,既受感染,又得教育。俗话说书读百遍......”。

3、“.....这句话形象地说明了朗读与理解之间的相互依存关系,也就是说对于文义理解必须建立在反复朗读的基础上。通过朗读可以了解到作者神思匠心及文章写作意图。对于文章妙笔之处,只有反复朗读才会体会到,因此,在讲读课文中,应充分体现出学生的读。只有在教师适当讲解重点点拨中,学生反明部分人物对话情调低沉的语言,般也应慢读为宜。相反,快速的动作紧张的场面,般来说要读得快些。另外,急切的呼语激烈的争辩愤怒的指责等也应放快速度快读。停顿技巧。停顿就是句子当中句子之间层次之间和段落之间的间歇,它是语言节奏的种表现,也是朗读的个基本要求。正确的停顿对传情达意的朗读起很大的作用,而不正确的停顿往往会改变内容的意思,甚至会使词句。短句子按书面停顿就可以了较长句子中间虽然没有标点符号,但为了表达清楚,也应该根据文意合理划分语组,中途也应作些短暂的停顿。加强朗读指导,提高朗读质量朗读教学就是要让学生充分地读......”。

4、“.....在读中有所感悟,通过朗读把无声的语言变成有声的语言,把作者的思想感情准确地表现出来。朗读教学搞得好,有助于学生积累词汇,扩大知识面,增强语感,言精练,思想丰富,又富有情感,朗读应慢些,才会给人体味的余地。景物描写特别是静物描写,应放慢速度。文章中的记叙说明部分人物对话情调低沉的语言,般也应慢读为宜。相反,快速的动作紧张的场面,般来说要读得快些。另外,急切的呼语激烈的争辩愤怒的指责等也应放快速度快读。停顿技巧。停顿就是句子当中句子之间层次之间和段落之间的间歇,它是语言节奏的种表现高口头表达能力。所以加强朗读指导,提高朗读质量,这是朗读教学的根本目的。由此可见,朗读教学在语文教学中的应用范围十分广泛,在讲读教的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此,我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性,从多方面狠抓朗读教学,培养学生良好的朗读习惯,丰富他们的兴趣爱好......”。

5、“.....语调就是声音的高低强弱和快慢等的变化,也就是声音的抑扬顿挫。语调在表达思想和态度上的作用很大,是构成朗读质量的个重要因素。朗读的语调要以文章的思想情感为依据。般来说,朗读表示喜悦兴奋活泼肯定紧张惊异坚决的心情和态度的地方,语调应该高昂响亮朗读表示宁静平淡疑虑抑郁犹豫的心情和态度的地方,语调应该舒缓幽沉。也就是说,在朗读中,要借动的文字能够产生种无形的力量吸引人们,这种力量能够激发学生对这门艺术的热爱,也就自然把学生带入了语文的天地,使他们产生了学习语文的兴趣和积极性。读音技巧。朗读的目的之,使学生能发标准音,习惯常用词语的标准读法,可以说,吐字清晰,发音正确是朗读教学最起码的要求。除此以外,读音指导,还包括重音指导,它是发挥朗读作用的重要因素。怎样指导学生来确围十分广泛,在讲读教的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此......”。

6、“.....从多方面狠抓朗读教学,培养学生良好的朗读习惯,丰富他们的兴趣爱好,提高听说读写的能力读音技巧。朗读的目的之,使学生能发标准音,习惯常用词语的标准读法,可以说,吐字清晰,发音正确是朗读教学最起码的要求。除此以外,读音指导,朗读,才能理解课文,掌握知识。朗读教学的几种常用方式在语文教学中,为能准确指导学生朗读点燃学生的朗读兴趣激发学生的朗读感情促进学生的朗读训练,教师可以借助于丰富多彩的朗读方式主要有教师范读配乐朗读学生单人朗读学生齐声朗读和学生分角色朗读等。浅谈朗读教学在初中语文教学中的灵活运用原稿。第朗读有助于提高学生写作水平。写和读的关系密切相关,高口头表达能力。所以加强朗读指导,提高朗读质量,这是朗读教学的根本目的。由此可见,朗读教学在语文教学中的应用范围十分广泛,在讲读教的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此......”。

7、“.....从多方面狠抓朗读教学,培养学生良好的朗读习惯,丰富他们的兴趣爱好,提高听说读写的能力第朗读能使学生领会课文的内变得难以理解,不知表达的是什么意思。停顿包括语法停顿心理停顿和自然停顿。语法停顿,般是与段落标点符号相致的心理停顿,是由心理情绪所决定,在表示激动的感情时,可以延缓或缩短语法停顿的时间自然停顿,是受语言逻辑制约的比较短暂的停顿。短句子按书面停顿就可以了较长句子中间虽然没有标点符号,但为了表达清楚,也应该根据文意合理划分语组,中途也应低老年人的语言应缓而低,青少年的语言应快而高男人的语言应粗而低,女人的语言应细而高,朗读时力求表达人物的特征来。速度技巧。朗读的速度,也是朗读的个重要因素,朗读的速度不是任意的,它应当与课文的思想内容相适应。般来说,诗词的语言精练,思想丰富,又富有情感,朗读应慢些,才会给人体味的余地。景物描写特别是静物描写,应放慢速度......”。

8、“.....根据词语或句子在文章中的地位和作用来确定。凡属具有对比作用的词语和用作比喻的词语都应该读成重音。凡是句子中列举的同类词语,也应读重音。此外,在文章中起照应重复作用的词语,也是出于作者的有意强调,也应该重读。在指导学生朗读时,首先要求教师做好示范其次要指导学生识别重音再次要引导分析比较,让学生明确重音所变得难以理解,不知表达的是什么意思。停顿包括语法停顿心理停顿和自然停顿。语法停顿,般是与段落标点符号相致的心理停顿,是由心理情绪所决定,在表示激动的感情时,可以延缓或缩短语法停顿的时间自然停顿,是受语言逻辑制约的比较短暂的停顿。短句子按书面停顿就可以了较长句子中间虽然没有标点符号,但为了表达清楚,也应该根据文意合理划分语组,中途也应次要指导学生识别重音再次要引导分析比较,让学生明确重音所在。朗读教学的意义和作用语言是有声的艺术......”。

9、“.....朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字为有声语言的阅读活动,是用声音增强原作力量的手段,叶圣陶先生曾经说过好文章,要多念就是这个道理。第朗读有助于提高学生学习语文的兴趣和积极性。朗读是门语言表达艺术,用优美的声音恰当地表达文教学中,为能准确指导学生朗读点燃学生的朗读兴趣激发学生的朗读感情促进学生的朗读训练,教师可以借助于丰富多彩的朗读方式主要有教师范读配乐朗读学生单人朗读学生齐声朗读和学生分角色朗读等。浅谈朗读教学在初中语文教学中的灵活运用原稿。语调技巧。语调就是声音的高低强弱和快慢等的变化,也就是声音的抑扬顿挫。语调在表达思想和态度上的作用很大,是构包括重音指导,它是发挥朗读作用的重要因素。怎样指导学生来确定重音呢这就要以主题思想为指针,根据词语或句子在文章中的地位和作用来确定。凡属具有对比作用的词语和用作比喻的词语都应该读成重音。凡是句子中列举的同类词语,也应读重音。此外......”。