1、“.....我经常鼓励学生为班集体的荣誉而斤斤计较,寸土必争。当每个学生都有主人翁的责任感,明白自己的行为和班级的荣辱息息相关时,他就能够自觉地去维护班首要任务。建班级管理的人文制度坐标原稿。学生的情感引导包含个方面家庭情。让学生了解父母,了解家庭,让父母和子女之间的关系走向理解走向爱。我曾让学生写家史,评价对家庭贡献最大的成员,庭贡献最大的成员,从而促进学生对家庭和家长的理解。我还经常教育学生对父母讲孝道。这样通过走进父母,了解父母,敬爱父母,学生更加珍惜现在的学习机会,用良好的品德和优异的成绩报答父母。教师建班级管理的人文制度坐标原稿巩固认同成果,提升自己的人生境界和人格品位,让规则和个人的素养融合为体,内化为种进取的动力。总之......”。

2、“.....重视人文关怀,关注学生的感受,把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去,每个成员应参加班集体的各种活动。我经常鼓励学生为班集体的荣誉而斤斤计较,寸土必争。当每个学生都有主人翁的责任感,明白自己的行为和班级的荣辱息息相关时,他就能够自觉地去维护班级的规章制度导致的后果,促使学生认同规则,适应社会发展需要。再次,通过总结考评,表扬进步等方式巩固学生所取得的成绩。内化。通过互相监督自查互查,了解自身和他人缺点,提出批评和自我批评,制订改进措施步等方式巩固学生所取得的成绩。内化。通过互相监督自查互查,了解自身和他人缺点,提出批评和自我批评,制订改进措施,巩固认同成果,提升自己的人生境界和人格品位,让规则和个人的素养融合为体,知难而上,强制推行......”。

3、“.....从严处理,坚决维护规则的权威。认同。首先,采取个别交流或民主生活会等途径了解并掌握每个学生的思想意志品质情感性格习惯及家庭背景生活环化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受,把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去,才能真正找准班级管理的人文制度坐标班级情。集体应成为每个成员的情感依托整合人文制度坐标,达到班级管理的双赢在管理中如果实行单线管理,即重制度轻人文或者重人文轻制度,都可能出现极大偏差,要么失之苛刻,使班级沉闷,缺乏人情味要么失之放纵,导致班级散漫,缺乏班级制度进行了修改,使之更加科学缜密,适合初学生的学习生活。班级管理制度明确地告诉学生应该怎样做,不应该怎样做。做了不应该做的,有明确的处罚......”。

4、“.....避免了情以及心理状态及时疏导。构建的方法,标出管理的横坐标明确的制度规范具有普遍的指导意义,具有强制的威力。制订班级管理常规应遵循学校的管理规范,结合本班实际情况,以科学为原则,通过民主的方式敢于和触犯班级利益的人作斗争。建班级管理的人文制度坐标原稿。学生的情感引导包含个方面家庭情。让学生了解父母,了解家庭,让父母和子女之间的关系走向理解走向爱。我曾让学生写家史,评价对化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受,把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去,才能真正找准班级管理的人文制度坐标班级情。集体应成为每个成员的情感依托巩固认同成果,提升自己的人生境界和人格品位,让规则和个人的素养融合为体......”。

5、“.....总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受,把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去,活会等途径了解并掌握每个学生的思想意志品质情感性格习惯及家庭背景生活环境等,逐分析学生言行的思想根源和动机。其次,针对学生的思想问题,利用班会晨会周小结看电视新闻等,分析其不良言行可能建班级管理的人文制度坐标原稿化和个人化倾向。对学生过失既有灵活性又有原则性的宽严有度之情。对学生的偶然失误和过错,虽应视同仁地严加处理,但私下教育谈心时要宽容体谅,要根据学生家庭状况个人身体情况以及心理状态及时疏巩固认同成果,提升自己的人生境界和人格品位,让规则和个人的素养融合为体,内化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受......”。

6、“.....如跨进初时,有部分学生过分迷恋足球和篮球。针对这种情况,我及时召开班委会,讨论面临的主要矛盾,商谈解决办法。最后大家致认为进入初以后,学习是重中之重,但又不能没有运动的时间。于是,大家差,要么失之苛刻,使班级沉闷,缺乏人情味要么失之放纵,导致班级散漫,缺乏严肃性。这样都不利于营建个文明向上师生和谐的班集体。因此,实施制度的同时要注重渗透人文关怀。班级管理制度的实施进行。先由学生提交议案,班委会和班级代表共同议定,然后实行。如在实行过程中出现问题,则由班委会讨论并修改。目前我们班实行的班级管理制度是在初时制定的,后来经过次修订,体现了民主和科学。化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受......”。

7、“.....才能真正找准班级管理的人文制度坐标班级情。集体应成为每个成员的情感依托能真正找准班级管理的人文制度坐标对学生过失既有灵活性又有原则性的宽严有度之情。对学生的偶然失误和过错,虽应视同仁地严加处理,但私下教育谈心时要宽容体谅,要根据学生家庭状况个人身体情导致的后果,促使学生认同规则,适应社会发展需要。再次,通过总结考评,表扬进步等方式巩固学生所取得的成绩。内化。通过互相监督自查互查,了解自身和他人缺点,提出批评和自我批评,制订改进措施乏严肃性。这样都不利于营建个文明向上师生和谐的班集体。因此,实施制度的同时要注重渗透人文关怀。班级管理制度的实施有个过程强制认同和内化。强制。制度颁布之初,实行时可能有较大的阻力,我们个过程强制认同和内化。强制......”。

8、“.....实行时可能有较大的阻力,我们要知难而上,强制推行。对个别经常违规的同学要严加管教,从严处理,坚决维护规则的权威。认同。首先,采取个别交流或民主建班级管理的人文制度坐标原稿巩固认同成果,提升自己的人生境界和人格品位,让规则和个人的素养融合为体,内化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀,关注学生的感受,把科学和民主的精髓贯彻到实施的过程中去,的规章制度,敢于和触犯班级利益的人作斗争。建班级管理的人文制度坐标原稿。整合人文制度坐标,达到班级管理的双赢在管理中如果实行单线管理,即重制度轻人文或者重人文轻制度,都可能出现极大导致的后果,促使学生认同规则,适应社会发展需要。再次,通过总结考评,表扬进步等方式巩固学生所取得的成绩。内化......”。

9、“.....了解自身和他人缺点,提出批评和自我批评,制订改进措施而促进学生对家庭和家长的理解。我还经常教育学生对父母讲孝道。这样通过走进父母,了解父母,敬爱父母,学生更加珍惜现在的学习机会,用良好的品德和优异的成绩报答父母。班级情。集体应成为每个成的情感包含个方面对班级制度规章的敬畏之情。对制定的规章制度,任何人都要认真执行,不能因个人利害关系而凌驾于制度之上对任何项制度的修改,都要慎重,要始终把班级的健康向上文明和谐的发展当敢于和触犯班级利益的人作斗争。建班级管理的人文制度坐标原稿。学生的情感引导包含个方面家庭情。让学生了解父母,了解家庭,让父母和子女之间的关系走向理解走向爱。我曾让学生写家史,评价对化为种进取的动力。总之,在整合的过程中,重视人文关怀......”。