1、“.....小鸡吃饱了,跑走只,又跑走只,让学生感受到去掉再去解的抽象的角,通过直观演示,让学生易于理解了,逐步建立起了角的概念。这样的教学符合学生的年龄思维特点,突出了教学重点,促进了形象思维向抽象思维过渡。恰到好处如虎添翼原稿。学生个个听得特别投入,争相回答闹钟,接着我说道今天羊村里的小羊们要和大家起学习小闹钟的知识。对于钟面你已经了解了多少呢。对于钟面你已经了解了多少呢把你知道的介绍给羊村的羊儿们和小朋友听听吧,学生纷纷举手,随时还有小朋友作补充。我在执教角的初步认识课时,先在电子白板上呈现了红领巾剪刀角尺的实物图,让学生试着找出这些实物图上有没有角并指出来。由于学生在日常生活中已有这方面知识经验的积累,很快就找到了这些角。我顺几分之几学生通过白板的拖拽功能,直接将蓝色部分的图形拖入圆形中进行验证,直观形象,学生的学习积极性高涨,实现了题多变的目的......”。

2、“.....使之真正起到了变抽象为形象变静为动变虚为实拓宽视野激发兴趣启迪思维的作用。综上所述,在低段数学教学中,适当使用多媒体信息技术,这样可使我们的教学过程恰到好处如虎添翼原稿学生无法接受,而运用信息技术手段进行辅助直观教学,效果显著。化枯燥为生动,有效练习检测数学知识是否真正获得是建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快忘得也快的小学生而言,更需要在每节新课后设计适当的练习加以巩固,使其由最初的记忆转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地以小黑板卷子书本等单呆板减位数和整十数的练习中,为了使枯燥乏味的口算练习更加生动有趣,我设计了唐老鸭要到米老鼠家做客,当它来到米老鼠家门前,发现有条河,河上没有木板,这可让唐老鸭着急死了。原来这是条隐形桥,只要当你正确回答这些算式后,木板便会逐渐出现。这情境,让孩子们可喜欢了,争先恐后地举手发言,练习反馈出来的效果可悟......”。

3、“.....接着再动态演示找对应点对应线。通过现代信息技术生动形象声色兼备的演示,学生发现数个图形平移格数的方法就是找对应点对应线,而不是数两个图形之间的空格数。相信如果不借助信息技术手段进行教学活动,我们花费太多的时间和精力都无法达到预期的效果,因为这个知识太抽象果,因为这个知识太抽象,学生无法接受,而运用信息技术手段进行辅助直观教学,效果显著。化枯燥为生动,有效练习检测数学知识是否真正获得是建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快忘得也快的小学生而言,更需要在每节新课后设计适当的练习加以巩固,使其由最初的记忆转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地平移和旋转课,图形平移的距离是本节课的个难点。白板直接出示让学生尝试数数,从学生的反馈中发现有两种答案第种是小树向右平移了格,第种是小树向右平移了格,而且持有两种答案的人数几乎相同。此时我没有做出任何的评价,而是在白板上直接拖动小树......”。

4、“.....而且在小树向右平移格后停下来,我问道小树小黑板卷子书本等单呆板的形式呈现,长时间后学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时充分发挥多媒体信息技术图文声像并茂的众多特点及优势,就能使枯燥的练习复习变得生动,能使学生在练习过程中始终保持轻松愉悦渴求上进的心理状态,学习效果非常明显。例如在教学两位执教年级上册连加连减课时,教材给出的是幅静态的喂小鸡图,为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的道例题利用多媒体课件变成了个运动的过程,通过跑来只小鸡,又跑来只小鸡,让学生感受添上再添上再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,小鸡吃饱了,跑走只,又跑走只,让学生感受到去掉再去突破难点在低段数学教学中,充分利用现代信息技术的优势,将图片情境由静态变成动态,使知识的形成过程直观显现在学生的面前,能帮助学生快速地理解和掌握......”。

5、“.....由此可见,兴趣是学生最好的老师。我们可以利用多媒体信息技术图文并茂声像并举能动会变形象直观的特点为学生创设各种为了使枯燥乏味的口算练习更加生动有趣,我设计了唐老鸭要到米老鼠家做客,当它来到米老鼠家门前,发现有条河,河上没有木板,这可让唐老鸭着急死了。原来这是条隐形桥,只要当你正确回答这些算式后,木板便会逐渐出现。这情境,让孩子们可喜欢了,争先恐后地举手发言,练习反馈出来的效果可想而知了。电子白板的教学而知了。电子白板的教学,更是将多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如游戏选择填充拼图等形式,也可以进行题多变题多解的训练,解决了传统教学中练习题型单枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如在教学完分数的初步认识后,我设计了如上图题想想,蓝颜色的图形是圆小黑板卷子书本等单呆板的形式呈现,长时间后学生会厌倦乏味。同时......”。

6、“.....因此,这时充分发挥多媒体信息技术图文声像并茂的众多特点及优势,就能使枯燥的练习复习变得生动,能使学生在练习过程中始终保持轻松愉悦渴求上进的心理状态,学习效果非常明显。例如在教学两位学生无法接受,而运用信息技术手段进行辅助直观教学,效果显著。化枯燥为生动,有效练习检测数学知识是否真正获得是建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快忘得也快的小学生而言,更需要在每节新课后设计适当的练习加以巩固,使其由最初的记忆转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地以小黑板卷子书本等单呆板距离是本节课的个难点。白板直接出示让学生尝试数数,从学生的反馈中发现有两种答案第种是小树向右平移了格,第种是小树向右平移了格,而且持有两种答案的人数几乎相同。此时我没有做出任何的评价,而是在白板上直接拖动小树,演示小树平移的过程,而且在小树向右平移格后停下来......”。

7、“.....激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。对于低年级学生来说,个生动的教学情境就能很好地激起他们的学习兴趣。化静态为动态,突破难点在低段数学教学中,充分利用现代信息技术的优势,将图片情境由静态变成动态,使知识的形成过程直观显现在学生的面前,能帮助学生快速地理解和掌学生无法接受,而运用信息技术手段进行辅助直观教学,效果显著。化枯燥为生动,有效练习检测数学知识是否真正获得是建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快忘得也快的小学生而言,更需要在每节新课后设计适当的练习加以巩固,使其由最初的记忆转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地以小黑板卷子书本等单呆板拖拽功能,直接将蓝色部分的图形拖入圆形中进行验证,直观形象,学生的学习积极性高涨,实现了题多变的目的。适度运用多媒体教学......”。

8、“.....综上所述,在低段数学教学中,适当使用多媒体信息技术,这样可使我们的教学过程如虎添翼化静态为动态课时,教材给出的是幅静态的喂小鸡图,为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的道例题利用多媒体课件变成了个运动的过程,通过跑来只小鸡,又跑来只小鸡,让学生感受添上再添上再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,小鸡吃饱了,跑走只,又跑走只,让学生感受到去掉再去掉的生活经验。通过喂更是将多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如游戏选择填充拼图等形式,也可以进行题多变题多解的训练,解决了传统教学中练习题型单枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如在教学完分数的初步认识后,我设计了如上图题想想,蓝颜色的图形是圆的几分之几学生通过白板小黑板卷子书本等单呆板的形式呈现,长时间后学生会厌倦乏味。同时......”。

9、“.....因此,这时充分发挥多媒体信息技术图文声像并茂的众多特点及优势,就能使枯燥的练习复习变得生动,能使学生在练习过程中始终保持轻松愉悦渴求上进的心理状态,学习效果非常明显。例如在教学两位形式呈现,长时间后学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时充分发挥多媒体信息技术图文声像并茂的众多特点及优势,就能使枯燥的练习复习变得生动,能使学生在练习过程中始终保持轻松愉悦渴求上进的心理状态,学习效果非常明显。例如在教学两位数减位数和整十数的练习中悟,原来他们错在数两个图形之间的格子数。接着再动态演示找对应点对应线。通过现代信息技术生动形象声色兼备的演示,学生发现数个图形平移格数的方法就是找对应点对应线,而不是数两个图形之间的空格数。相信如果不借助信息技术手段进行教学活动,我们花费太多的时间和精力都无法达到预期的效果,因为这个知识太抽象去掉的生活经验......”。