1、“.....怎么也拔不动,怎么办呢思索交流,翻页谁续的兴趣和热情,才会在阅读中跨越时空纵横古今,在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。那么,作为孩子的家长,该如何指导幼儿进行早期阅读呢满足幼儿的求知欲,丰富幼儿的感性知识幼儿期的孩子对生活环境中的事物,有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问了,看得多了,慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事,而且也别忘了对他进步的肯定。有时,家长讲完个故事后,也可同孩子交流下读后感。交流时家长要注意倾听,及时帮助孩子引导话题,使之紧紧围绕主题,这样,不仅可以加深孩子对内容的理加以穷究发问。面对这打破沙锅问到底的精神,家长应耐心地解答孩子的疑问,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事,平时,家长也可陪同孩子起去书中查阅资料,使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段......”。

2、“.....从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力幼儿图书并非单的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构色彩线条形象物的数量等等。可以提问小汽车的轱辘是什么形好的阅读习惯。如何培养幼儿早期阅读的兴趣原稿。尽管他们还不完全识字,但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书,能够自己与书对话,成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者,才算真正具备了基本的阅读能力,才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情,才会在动,怎么办呢思索交流,翻页谁来了老婆婆和老公公还是拔不动怎么办呢还有谁来了继续翻阅引导幼儿关注图书,让幼儿自己翻书,寻求答案,阅读内容。这是个游戏过程,孩子是寻宝者或者发现者,而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了,体验到了看书动手操作能力得到了发展......”。

3、“.....书,是知识的海洋,从小培养孩子的阅读兴趣和习惯,让他们从小喜欢看书,能使他们终身受益。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事看戏,甚至观察人的表情行为,应当说,生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内养孩子多方面的能力幼儿图书并非单的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构色彩线条形象物的数量等等。可以提问小汽车的轱辘是什么形状的小猫的头是什么样子的容,即学习从阅读开始认真做好讲看听引个方面讲包括家长讲和幼儿讲。每天,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地为幼儿选择些多元化的阅读材料讲给幼儿听,也可根据幼儿的阅读水平,让幼儿来穿插故事内容或续编故事,这样,不仅密切了亲子关系,还使孩子逐步养成了良。对孩子来说,阅读并非意义上的看理解的思维过程,它更像种游戏。因此,在让幼儿手拿书本翻阅时......”。

4、“.....我们把过程游戏化。如拔萝卜的故事老公公种了个大萝卜,萝卜越长越大,大得不得了,老公公就去吧萝卜,怎么也拔不动,怎么办呢思索交流,翻页谁身学习时代的孩子,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,需要通过阅读与书不断对话,逐渐学习独立思考。因此,阅读是他们学习的基础。从趣入手,指导幼儿的图书阅读活动,激发幼儿的求知欲。这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间,通过问题的创设来制造定的悬念字,这样不仅使孩子的认知能力动手操作能力得到了发展,而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。书,是知识的海洋,从小培养孩子的阅读兴趣和习惯,让他们从小喜欢看书,能使他们终身受益。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事看戏,甚至观察人的表情行为,应当说,生活里处处阅读中跨越时空纵横古今,在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。那么,作为孩子的家长,该如何指导幼儿进行早期阅读呢满足幼儿的求知欲......”。

5、“.....有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问题,寻找答案,不断地对容,即学习从阅读开始认真做好讲看听引个方面讲包括家长讲和幼儿讲。每天,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地为幼儿选择些多元化的阅读材料讲给幼儿听,也可根据幼儿的阅读水平,让幼儿来穿插故事内容或续编故事,这样,不仅密切了亲子关系,还使孩子逐步养成了良的趣味。从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力幼儿图书并非单的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构色彩线条形象物的数量等等。可以提问小汽车的轱辘是什么形何培养幼儿早期阅读的兴趣原稿。对孩子来说,阅读并非意义上的看理解的思维过程,它更像种游戏。因此,在让幼儿手拿书本翻阅时,从幼儿的特点出发,我们把过程游戏化。如拔萝卜的故事老公公种了个大萝卜,萝卜越长越大......”。

6、“.....老公公就去吧萝卜,怎么也拔如何培养幼儿早期阅读的兴趣原稿,将幼儿的注意引入种与问题有关的情境中。如宝宝想睡觉了,可是他只能睡在玩具箱里,这是为什么呢我们来看看书吧,小象出门去旅行,回来后,却怎么也走不进原来的房子,这是怎么回事创设问题情境要注意问题小而具体,有趣或特别,以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故的趣味。从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力幼儿图书并非单的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构色彩线条形象物的数量等等。可以提问小汽车的轱辘是什么形,这是为什么呢我们来看看书吧,小象出门去旅行,回来后,却怎么也走不进原来的房子,这是怎么回事创设问题情境要注意问题小而具体,有趣或特别,以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。阅读是个人必须具备的种能力,也是现代社会生活中个人获得成功的基础......”。

7、“.....才有可能更好地理解书上的相关知识。因此,家长平时应注意引导孩子观察周围的生活,丰富其直接的感性经验,使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。如在给幼儿讲猴子捞月亮这故事前,先引导孩子获得有关倒影的浅显知识,那他在听故事时就很容易理解其都有儿童阅读的机会和阅读的内容,即学习从阅读开始从趣入手,指导幼儿的图书阅读活动,激发幼儿的求知欲。这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间,通过问题的创设来制造定的悬念,将幼儿的注意引入种与问题有关的情境中。如宝宝想睡觉了,可是他只能睡在玩具箱里容,即学习从阅读开始认真做好讲看听引个方面讲包括家长讲和幼儿讲。每天,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地为幼儿选择些多元化的阅读材料讲给幼儿听,也可根据幼儿的阅读水平,让幼儿来穿插故事内容或续编故事,这样,不仅密切了亲子关系......”。

8、“.....功夫不负有心人,仔细寻找,不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材,可以培养孩子数形空间思维等方面的能力。同时,家长还可同幼儿起合作,将幼儿自编的故事制成本图书,幼儿绘画,家长配文动,怎么办呢思索交流,翻页谁来了老婆婆和老公公还是拔不动怎么办呢还有谁来了继续翻阅引导幼儿关注图书,让幼儿自己翻书,寻求答案,阅读内容。这是个游戏过程,孩子是寻宝者或者发现者,而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了,体验到了看书谁来了老婆婆和老公公还是拔不动怎么办呢还有谁来了继续翻阅引导幼儿关注图书,让幼儿自己翻书,寻求答案,阅读内容。这是个游戏过程,孩子是寻宝者或者发现者,而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了,体验到了看书的趣味。从多种角度看图书,培内容了。认真做好讲看听引个方面讲包括家长讲和幼儿讲。每天,家长可根据孩子的年龄特点......”。

9、“.....让幼儿来穿插故事内容或续编故事,这样,不仅密切了亲子关系,还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。如如何培养幼儿早期阅读的兴趣原稿的趣味。从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力幼儿图书并非单的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构色彩线条形象物的数量等等。可以提问小汽车的轱辘是什么形题,寻找答案,不断地对加以穷究发问。面对这打破沙锅问到底的精神,家长应耐心地解答孩子的疑问,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事,平时,家长也可陪同孩子起去书中查阅资料,使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段,必动,怎么办呢思索交流,翻页谁来了老婆婆和老公公还是拔不动怎么办呢还有谁来了继续翻阅引导幼儿关注图书,让幼儿自己翻书,寻求答案,阅读内容。这是个游戏过程......”。