1、“.....这样的评价方式可以让班上的每个学生,尤其是学习困难的学生感受到老师的关心,从而改善师生关系,增进师生间的情感,使学生亲其师,而信其道。另方面,教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨和争论,师生也可以民主虑培养学生自行批改的能力,可考虑组内互批自批自改组长负责批等形式有时我们可以不必每本皆批,比如可采取抽批选择批,甚至可以设计些免批名额以激发学生的积极性。具体来说,可以从以下方面着手轮流面批数学课程标准组内竞批堂上作业可以采取集体订正,分小组批改,每组选名成绩较好的学生当组长,他的任务不光是批改作业,还要负责辅导组内同学,有错题的要帮助其弄清错在哪里,要不定时对小组进行批改评比,比哪组同学批改认真,哪组同低年级如何高效地批改作业原稿作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改......”。

2、“.....让他们自己订正。这样边巡视边指点,般可批分之学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自额以激发学生的积极性。具体来说,可以从以下方面着手轮流面批数学课程标准要求对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。我们可以改变单的评价方式,边笔批,边有置中的量和度方面的问题,随时解决学生存在的问题,为后续的教学工作打好坚实的基础。参考文献刘玉荣浅谈小学数学作业批改方法读写算教育导刊,。洪俊小学数学作业的批改策略小学时代教师学生在作业时,教可以民主地发表自己的不同见解,不论对错,只要学生说得有理有据就行,从而有助于培养学生的创新思维能力。经过面批时候我指出他们的原因,再依据他的想法给予他们正确方法的提醒,他们再订正结果次通过。这样能增加学学生的学习情况......”。

3、“.....教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果,了解学生情况,也是对学生课堂学习情况的检查和评价。因此,教师要适时地调控对作业布置中的量和度方面的问题,随时解决学生存在的的成就感,激发学习动力。低年级如何高效地批改作业原稿。上看。我们要考虑培养学生自行批改的能力,可考虑组内互批自批自改组长负责批等形式有时我们可以不必每本皆批,比如可采取抽批选择批,甚至可以设计些免批有选择性的批改对于有些作业,老师不定要全部批改,可以有针对性地选择些典型性作业进行批改。因为没有选择的全部批改,既费时,又会牵扯老师太多的精力,不利于老师把注意力集中放在学生的典型性上面。因此,老师可以,般可批分之学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性对教师来说......”。

4、“.....又可以减少课外批改作业时间。对于些相对简单的知边用铅笔做记号,校对完立刻订正,再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,也有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。关键词作业批改方法为了减轻学生的课业负担,教育部明文规定根据新课标的要求,学对性地对每个学生进行评语。试问有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切的爱抚,这样的评价方式可以让班上的每个学生,尤其是学习困难的学生感受到老师的关心,从而改善师生关系,增进师生间的情感,使学生亲其师,而信其道的成就感,激发学习动力。低年级如何高效地批改作业原稿。上看。我们要考虑培养学生自行批改的能力,可考虑组内互批自批自改组长负责批等形式有时我们可以不必每本皆批,比如可采取抽批选择批,甚至可以设计些免批作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅......”。

5、“.....只悄悄指出学生的,让他们自己订正。这样边巡视边指点,般可批分之学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自会高作业批改是有必要的,作业批改能及时反映学生的学习情况,反映教学面临的症结,教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果,了解学生情况,也是对学生课堂学习情况的检查和评价。因此,教师要适时地调控对作业低年级如何高效地批改作业原稿,如计算题,力争作业当堂完成,而后由教师公布正确答案,学生自我批改,同时在错题旁边用铅笔做记号,校对完立刻订正,再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,也有利于教师了解个别学生的知识掌握情作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的,让他们自己订正。这样边巡视边指点,般可批分之学生的作业......”。

6、“.....对学生来说,既可以让他们及时知道自办呢教师除了向课堂分钟要质量之外,学生的作业也是非常重要的。学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的,让他们自己订正。这样边巡视边指激发学习动力。低年级如何高效地批改作业原稿。有选择性的批改对于有些作业,老师不定要全部批改,可以有针对性地选择些典型性作业进行批改。因为没有选择的全部批改,既费时,又会牵扯老师太多的精力,不利于老师把注要建立作业总量制度,严格控制每天作业总量和作业时间,小学年级不留书面家庭作业,但是年级每天只安排节数学课,课时少,新教材教学内容多,学生年龄小,大部分孩子字也认识不多。在这种情况下,鱼和熊掌不可兼得,怎的成就感,激发学习动力。低年级如何高效地批改作业原稿。上看......”。

7、“.....可考虑组内互批自批自改组长负责批等形式有时我们可以不必每本皆批,比如可采取抽批选择批,甚至可以设计些免批解题的正误,又可以提高做作业的积极性对教师来说,既可以及时了解学生的作业情况,又可以减少课外批改作业时间。对于些相对简单的知识,如计算题,力争作业当堂完成,而后由教师公布正确答案,学生自我批改,同时在错题置中的量和度方面的问题,随时解决学生存在的问题,为后续的教学工作打好坚实的基础。参考文献刘玉荣浅谈小学数学作业批改方法读写算教育导刊,。洪俊小学数学作业的批改策略小学时代教师学生在作业时,教以选择班中不同水平同学的作业进行批改,并把他们的问题进行整理分析,以便在下堂课进行讲评,帮助学生进步掌握巩固。总而言之,使学生有主动完成作业的愿望,作业完成的效率就会高作业批改是有必要的,作业批改能及时反力集中放在学生的典型性上面......”。

8、“.....老师可以选择班中不同水平同学的作业进行批改,并把他们的问题进行整理分析,以便在下堂课进行讲评,帮助学生进步掌握巩固。总而言之,使学生有主动完成作业的愿望,作业完成的效率低年级如何高效地批改作业原稿作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的,让他们自己订正。这样边巡视边指点,般可批分之学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自发表自己的不同见解,不论对错,只要学生说得有理有据就行,从而有助于培养学生的创新思维能力。经过面批时候我指出他们的原因,再依据他的想法给予他们正确方法的提醒,他们再订正结果次通过。这样能增加学生的成就感置中的量和度方面的问题,随时解决学生存在的问题,为后续的教学工作打好坚实的基础......”。

9、“.....。洪俊小学数学作业的批改策略小学时代教师学生在作业时,教求对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。我们可以改变单的评价方式,边笔批,边有针对性地对每个学生进行评语。试问有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切的爱进步大等,教师可根据每个小组的具体情况来评价,如有不负责任的组长,大家监督,严重的会撤销组长职务。这样,在班上形成种很强的竞争局势,促进了学生的发展和竞争意识。低年级如何高效地批改作业原稿。上看。我们要对性地对每个学生进行评语。试问有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切的爱抚,这样的评价方式可以让班上的每个学生,尤其是学习困难的学生感受到老师的关心,从而改善师生关系,增进师生间的情感,使学生亲其师,而信其道的成就感,激发学习动力。低年级如何高效地批改作业原稿......”。