1、“.....文化素养就能得到提高。学生不仅知识广博,学习能力提高,而且对历史更有了全新的渗透,更有利于历史知识网络体系的形成。分析整理阶段特征,加强横向与纵向教学中经常会遇到历史与地理政治语文等学科的相关融合与渗透,当把这些内容充分利用好时,对历史教学和最终成果会达到事半功倍的效果。通过对不同学科知识点的交叉渗透,学生把相关知识进行综合迁移构建历史知识网络体系原稿。分析理解阶段特征,加强历史知识点的横纵向联系,能有效地帮助学生掌握分析归纳概括等逻辑思维方法。如果没有对事件独立特征的分析,没有个递进的归纳,没有对专题事如何构建历史知识网络体系原稿对专题事件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特点。在信息时代的今天,随着课程理念的不断更新......”。

2、“.....历史学科也同样在新课程理念中为实现学生的全面透,学生把相关知识进行综合迁移,能够相互促进以达到各学科的融会贯通。比如,在讲授日本学习隋唐文化的影响时,可以联系地理学科中日本地理的人文部分讲授唐诗宋词等古代诗词文化时,可联系语文,学生的历史横向纵向联系也就建立起来了。分析理解阶段特征,加强历史知识点的横纵向联系,能有效地帮助学生掌握分析归纳概括等逻辑思维方法。如果没有对事件独立特征的分析,没有个递进的归纳,没者的视角去理解整个时代的特征。由此,学生的历史横向纵向联系也就建立起来了。利用各学科有效资源,进行学科之间互联互动历史学科是门基础性很强的社会科学,在现代的教学手段中为我们各学科之间的历史具有定的相似性......”。

3、“.....使学生在比较中梳理头脑已经存在的知识线索,并建立起完善的纵向联系。再如,讲授到中国汉朝的造纸术时,可以联系当时差不多时期的欧互联互动提供了优越的条件。在历史教学中经常会遇到历史与地理政治语文等学科的相关融合与渗透,当把这些内容充分利用好时,对历史教学和最终成果会达到事半功倍的效果。通过对不同学科知识点的交叉分析整理阶段特征,加强横向与纵向的联系不同历史时期的阶段特点是比较鲜明的,只有把握好各阶段历史的时代特点,才能很好地认识该时期的人物特点和历史事件。所以,历史学科的学习要学会站在高处看成完整科学系统且便于学生理解掌握和运用的完整体系,以此形成以基础知识阶段特点基本线索构成的有层次的整个知识网络体系......”。

4、“.....分析理解完整科学系统且便于学生理解掌握和运用的完整体系,以此形成以基础知识阶段特点基本线索构成的有层次的整个知识网络体系。本文就如何构建完整的历史知识网络体系,谈谈自己的理解与看法如何构建历史句来分析时代背景,可更深层地理解其内涵。不同学科之间只要不断相互补充,文化素养就能得到提高。学生不仅知识广博,学习能力提高,而且对历史更有了全新的渗透,更有利于历史知识网络体系的形成如互联互动提供了优越的条件。在历史教学中经常会遇到历史与地理政治语文等学科的相关融合与渗透,当把这些内容充分利用好时,对历史教学和最终成果会达到事半功倍的效果。通过对不同学科知识点的交叉对专题事件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特点。在信息时代的今天......”。

5、“.....教师的教法与学生的学法也发生着日新月异的变化。历史学科也同样在新课程理念中为实现学生的全面与中国的造纸术相结合来讲析,学生会更深刻地体会到中国造纸术在整个古代史中的领先水平,理解中国造纸术对世界文明的巨大贡献。通过对比和分析,学生可以从旁观者的视角去理解整个时代的特征。由此如何构建历史知识网络体系原稿段特征,加强历史知识点的横纵向联系,能有效地帮助学生掌握分析归纳概括等逻辑思维方法。如果没有对事件独立特征的分析,没有个递进的归纳,没有对专题事件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特对专题事件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特点。在信息时代的今天,随着课程理念的不断更新,教师的教法与学生的学法也发生着日新月异的变化......”。

6、“.....我认为要系统轻松地学好历史,与构建好完整的历史知识网络体系是分不开的。什么是历史知识网络体系呢历史知识网络体系,就是把初中阶段几本教材各章节中分散的孤立的知识点通过整合,从整体上把握其中个时代的特征。这就需要学生对这阶段的历史进行横向和纵向的比较和分析。例如,讲授到秦汉和隋唐的历史时,可以引导学生中国古代史中统王朝的历史具有定的相似性。从政治经济文化知识网络体系原稿如何构建历史知识网络体系原稿。在信息时代的今天,随着课程理念的不断更新,教师的教法与学生的学法也发生着日新月异的变化。历史学科也同样在新课程理念中为实现学生的全互联互动提供了优越的条件。在历史教学中经常会遇到历史与地理政治语文等学科的相关融合与渗透......”。

7、“.....对历史教学和最终成果会达到事半功倍的效果。通过对不同学科知识点的交叉展而努力着。我认为要系统轻松地学好历史,与构建好完整的历史知识网络体系是分不开的。什么是历史知识网络体系呢历史知识网络体系,就是把初中阶段几本教材各章节中分散的孤立的知识点通过整合形,学生的历史横向纵向联系也就建立起来了。分析理解阶段特征,加强历史知识点的横纵向联系,能有效地帮助学生掌握分析归纳概括等逻辑思维方法。如果没有对事件独立特征的分析,没有个递进的归纳,没看问题,要站在全局中的视角去审视历史,从整体上把握其中个时代的特征。这就需要学生对这阶段的历史进行横向和纵向的比较和分析。例如,讲授到秦汉和隋唐的历史时,可以引导学生中国古代史中统王朝事等方面对比或列表来讲......”。

8、“.....并建立起完善的纵向联系。再如,讲授到中国汉朝的造纸术时,可以联系当时差不多时期的欧洲用羊皮埃及用纸草等作为书写材料。这如何构建历史知识网络体系原稿对专题事件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特点。在信息时代的今天,随着课程理念的不断更新,教师的教法与学生的学法也发生着日新月异的变化。历史学科也同样在新课程理念中为实现学生的全面的联系不同历史时期的阶段特点是比较鲜明的,只有把握好各阶段历史的时代特点,才能很好地认识该时期的人物特点和历史事件。所以,历史学科的学习要学会站在高处看问题,要站在全局中的视角去审视历,学生的历史横向纵向联系也就建立起来了。分析理解阶段特征,加强历史知识点的横纵向联系......”。

9、“.....没有个递进的归纳,没能够相互促进以达到各学科的融会贯通。比如,在讲授日本学习隋唐文化的影响时,可以联系地理学科中日本地理的人文部分讲授唐诗宋词等古代诗词文化时,可联系语文诗句来分析时代背景,可更深层地理件共同点的概括,就无法揭示出时代的鲜明特点。利用各学科有效资源,进行学科之间互联互动历史学科是门基础性很强的社会科学,在现代的教学手段中为我们各学科之间的互联互动提供了优越的条件。在历句来分析时代背景,可更深层地理解其内涵。不同学科之间只要不断相互补充,文化素养就能得到提高。学生不仅知识广博,学习能力提高,而且对历史更有了全新的渗透,更有利于历史知识网络体系的形成如互联互动提供了优越的条件......”。