1、“.....课文被肢解得支离破碎,影响学生从整体上把握作者的思想。学生在阅读时只停留于课文的表层理解,误把表层理解看成阅读理解的全部,很难达到更高层次,导致英语阅读教学出现了费时多成效少的现象。初中阶段学生的心理发展正处在以解,尤其是对英语这种语音符号文字的理解需要个形象思维的工具,为学生提供直观而丰富的英语语境,便于学生背诵和阅读材料,便于运用阅读材料进行交际。关键词思维导图初中英语教学应用思维导图是在世纪年代由英国头脑基金会总裁东尼博赞创建的,他也因此被人们称作大脑学中思维导图的应用分析中学教学参考,。运用思维导图,提高初中英语教学实效原稿。利用思维导图可提高阅读效果现在提到英语阅读教学,多数教师会把大部分时间精力放在解释生词词语搭配造句训练语法讲解上,过多地重视语言形式而忽视了内容的理解,课文被肢解得支离运用思维导图，提高初中英语教学实效原稿设计导图的分支。可以先画个粗略图......”。

2、“.....之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补充等等。充等等。精致图画完后,基本的作文雏形就出来了。这时学生只需要将思维导图的结构内容串联在起,形成完整的文章,然后再稍加修改和增色,作文就算完成了。将思维导图运用于初中英语课堂教学中,作为引导学生学习的教学模式,解决了传统教学中直难以解决的多方面的问题,了大量的词汇,也掌握了语法知识,但是缺乏作文的整体框架,导致写作内容空洞,缺乏整体性。因此,为了理清学生的写作思路,有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求,找出写作的主题内容,然后根据自己的理解,以题目为中些学生积累了大量的词汇,也掌握了语法知识,但是缺乏作文的整体框架,导致写作内容空洞,缺乏整体性。因此......”。

3、“.....有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求,找出写作的主题内容,然后根据自己的理解,期利用思维导图进行阅读教学,有助于学生根据文章的字面意义把握作者的真实思想,推断出没有直接明说的抽象信息隐含意义,从而提高学生阅读理解的能力。运用思维导图,学生在记忆所学的阅读材料时也不需再逐字逐句地背英语,而是依据定的线索说英语。运用思维导图,理清写题目为中心设计导图的分支。可以先画个粗略图,简单地呈现出文章的题目是什么分为几个部分每个部分又包括几方面的内容等等。之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补为此,由词缀法构成的英语单词又被称之为派生词。例如,原本是指不非的意思。教师可以运用它生成的全新的英语单词包括等......”。

4、“.....后,教师需要给出教学例词。例如等内容。让班级中的学生自主地进行观察与词缀搭配的单词的各个词性特点和规律。随后,要求班级中的学生依据自己发现的英语词汇特点全面写在纸上,并进行回忆自己所学的由构成的分支英高学生学习的积极性,受到了学生极大的欢迎。这种教学模式符合新课标提出的要求,可操作性强,便于普及推广。参考文献王丽新思维导图在初中英语单词教学中的应用研究辽宁师范大学,。梁银平思维导图在初中英语词汇教学中的应用神州,。汪玲玲初中英语词汇教学中思维导能够明显地提高学生学习的积极性,受到了学生极大的欢迎。这种教学模式符合新课标提出的要求,可操作性强,便于普及推广。参考文献王丽新思维导图在初中英语单词教学中的应用研究辽宁师范大学,。梁银平思维导图在初中英语词汇教学中的应用神州,。汪玲玲初中英语词汇题目为中心设计导图的分支。可以先画个粗略图......”。

5、“.....之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补设计导图的分支。可以先画个粗略图,简单地呈现出文章的题目是什么分为几个部分每个部分又包括几方面的内容等等。之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补充等等。好英语作文,必须具备以下几个方面的能力首先,要有定的词汇量,只有积累了大量的词汇才有写作的基础其次,作文语句要连贯,不要出现语法上的最后,学生在写作时要具备篇章架构能力。只有做到以上个方面,学生的写作思路才能清晰,文章内容才能深刻。有些学生积累运用思维导图，提高初中英语教学实效原稿语词汇。运用思维导图,提高初中英语教学实效原稿。英语教师在课堂教学中应用思维导图,进步地教学英语词缀和词根当前阶段......”。

6、“.....词缀法是生成英语单词的最切实有效的种方法。它是派生法其中的种,通过借助于英语语法形位。简言之就是指词缀构成新设计导图的分支。可以先画个粗略图,简单地呈现出文章的题目是什么分为几个部分每个部分又包括几方面的内容等等。之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补充等等。等。英语教师在课堂教学中应用思维导图,进步地教学英语词缀和词根当前阶段,初中英语课堂教学过程中,词缀法是生成英语单词的最切实有效的种方法。它是派生法其中的种,通过借助于英语语法形位。简言之就是指词缀构成新词。在学生有了个初步的认图正是这种能够帮助学生在阅读过程中建构图式,进行知识表征的有效工具。利用思维导图可以促进学生对阅读材料的整体理解。它可以帮助学生确定阅读材料要表达的中心思想,并归纳概括出阅读材料所描述的具体事实和重要细节......”。

7、“.....长期利用思维图的应用分析中学教学参考,。运用思维导图,提高初中英语教学实效原稿。为此,由词缀法构成的英语单词又被称之为派生词。例如,原本是指不非的意思。教师可以运用它生成的全新的英语单词包括题目为中心设计导图的分支。可以先画个粗略图,简单地呈现出文章的题目是什么分为几个部分每个部分又包括几方面的内容等等。之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补精致图画完后,基本的作文雏形就出来了。这时学生只需要将思维导图的结构内容串联在起,形成完整的文章,然后再稍加修改和增色,作文就算完成了。将思维导图运用于初中英语课堂教学中,作为引导学生学习的教学模式,解决了传统教学中直难以解决的多方面的问题,能够明显地了大量的词汇,也掌握了语法知识,但是缺乏作文的整体框架,导致写作内容空洞......”。

8、“.....因此,为了理清学生的写作思路,有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求,找出写作的主题内容,然后根据自己的理解,以题目为中。而思维导图正是这种能够帮助学生在阅读过程中建构图式,进行知识表征的有效工具。利用思维导图可以促进学生对阅读材料的整体理解。它可以帮助学生确定阅读材料要表达的中心思想,并归纳概括出阅读材料所描述的具体事实和重要细节,这对于理解全文的作用是不容忽视的。长图进行阅读教学,有助于学生根据文章的字面意义把握作者的真实思想,推断出没有直接明说的抽象信息隐含意义,从而提高学生阅读理解的能力。运用思维导图,学生在记忆所学的阅读材料时也不需再逐字逐句地背英语,而是依据定的线索说英语。运用思维导图,理清写作思路要想写运用思维导图，提高初中英语教学实效原稿设计导图的分支。可以先画个粗略图......”。

9、“.....之后,在粗略图的基础上,再对作文的细节内容进行补充,即画精致图。例如,这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语还有哪些内容可以补充等等。象思维为主,由形象思维向抽象思维转折的阶段。他们的阅读理解,尤其是对英语这种语音符号文字的理解需要个形象思维的工具,为学生提供直观而丰富的英语语境,便于学生背诵和阅读材料,便于运用阅读材料进行交际。阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。而思维导了大量的词汇,也掌握了语法知识,但是缺乏作文的整体框架,导致写作内容空洞,缺乏整体性。因此,为了理清学生的写作思路,有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求,找出写作的主题内容,然后根据自己的理解,以题目为中先生。具体来说,思维导图是种将放射性思考具体化的方法,同时也是种有效的思维模式,可以应用于记忆学习思考等过程中,有利于人脑的扩散思维的展开......”。