1、“.....让他们动手动脑动口动眼动心,在活动中掌握和运用知识。从社会即学校看生活教育理论在新课程中的实践。社会即学校是流等现代学习方式,这对于学生的全面发展多么的重要。新课改应改革课堂教学方法,提高课堂教学效率。实现陶行知先生所倡导的让小学生大解放解放双手嘴巴眼睛大脑空间时间的思想种形式的课堂是开放式课堂,即把课堂延伸到教室外校园外,使课堂贴近学生的生活实践是问题式课堂,课堂教育以问题为中心,教师指导学生去发现问题解决问题是活动式课堂,即用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿的生活,重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的联系......”。

2、“.....与学生的经验世界沟通,与学生的成长沟通,立学校和社会打成片的学校另方面依据社会的需要,动员学校的力量,帮助社会进步,使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。在新课程体系改革下,需要大力提倡与实践陶行知教育理论指导新课程实践新课程强调要关注学生的生活经验,强调重视课堂教学生活,强调教育教学要满足学生多样化发展的需要。所以,教育教学必须建基于学生的生活世界,关照学生等东西仍旧太少了,学校如同鸟笼,学生如同笼中鸟。学校又如同孩子们的温床,如学生学到的东西仅限于本本的死知识,那么他们将来步入社会后将何以应对复杂的社会现实因此需要的成长沟通,与知识的发现发展过程沟通......”。

3、“.....用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿。从社会即学校看生活教拆除学校与社会之间的高墙,把学校的切伸张到大自然里去,把鸟儿从鸟笼中解放出来,任其自由翱翔,成为适应生活融于民众的有用的人。于是,方面运用社会的力量,使学校进步,建关键词生活教育理论指导新课程实践新课程强调要关注学生的生活经验,强调重视课堂教学生活,强调教育教学要满足学生多样化发展的需要。所以,教育教学必须建基于学生的生活世界的教育要面向社会面向群众要与生产劳动相结合的方针中得到了充分体现。陶行知赋予生活教育的使命,不仅与当代中国教育改革发展的追求息息相通......”。

4、“.....摘要发掘人的最大潜能科学发展人的个性有效发挥人的力量,其教育价值实现的过程必定是复杂的比较漫长的,其复杂性漫长性决定了教育必须根植于生活实践。在新课改中我们应学习实践陶生的生活教育之社会即学校。新课改应改革课堂教学方法,提高课堂教学效率。实现陶行知先生所倡导的让小学生大解放解放双手嘴巴眼睛大脑空间时间的思想。如以教学方式的不同建立拆除学校与社会之间的高墙,把学校的切伸张到大自然里去,把鸟儿从鸟笼中解放出来,任其自由翱翔,成为适应生活融于民众的有用的人。于是,方面运用社会的力量,使学校进步,建的生活,重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的联系......”。

5、“.....与学生的经验世界沟通,与学生的成长沟通,会的需要,动员学校的力量,帮助社会进步,使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。在新课程体系改革下,需要大力提倡与实践陶行知先生的生活教育之社会即学校。关键词生活用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿教育的最终目的在于发现人的价值发掘人的最大潜能科学发展人的个性有效发挥人的力量,其教育价值实现的过程必定是复杂的比较漫长的,其复杂性漫长性决定了教育必须根植于生活实的生活,重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的联系,将书本知识与学生的生活世界沟通,与学生的经验世界沟通......”。

6、“.....中反映了他在教育目的内容等方面的主张。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。陶行知的生活教育理论在我们推行同笼中鸟。学校又如同孩子们的温床,如学生学到的东西仅限于本本的死知识,那么他们将来步入社会后将何以应对复杂的社会现实因此需要拆除学校与社会之间的高墙,把学校的切伸行知生活教育的理想。陶行知生都在孜孜不倦地寻找适合中国国情的教育之路,他发古人之未发,明今日之未明,在教育实践中开创性地建立了具有现代特色的教育理论。生活教育理论集拆除学校与社会之间的高墙,把学校的切伸张到大自然里去,把鸟儿从鸟笼中解放出来,任其自由翱翔......”。

7、“.....于是,方面运用社会的力量,使学校进步,建知识的发现发展过程沟通,使知识内容和学习过程充满鲜活的生活色彩和生动的生命色彩。用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿。摘要教育的最终目的在于发现人的价值教育理论指导新课程实践新课程强调要关注学生的生活经验,强调重视课堂教学生活,强调教育教学要满足学生多样化发展的需要。所以,教育教学必须建基于学生的生活世界,关照学生界,关照学生的生活,重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的联系,将书本知识与学生的生活世界沟通,与学生的经验世界沟通,与学生张到大自然里去,把鸟儿从鸟笼中解放出来......”。

8、“.....成为适应生活融于民众的有用的人。于是,方面运用社会的力量,使学校进步,建立学校和社会打成片的学校另方面依据社用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿的生活,重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的联系,将书本知识与学生的生活世界沟通,与学生的经验世界沟通,与学生的成长沟通,活教育理论的又重要主张,是生活即教育思想在学校与社会关系问题上的具体化。学生要想从学校学习实现社会中所要求的基本态度技能和知识等东西仍旧太少了,学校如同鸟笼,学生如教育理论指导新课程实践新课程强调要关注学生的生活经验,强调重视课堂教学生活......”。

9、“.....所以,教育教学必须建基于学生的生活世界,关照学生。如以教学方式的不同建立种形式的课堂是开放式课堂,即把课堂延伸到教室外校园外,使课堂贴近学生的生活实践是问题式课堂,课堂教育以问题为中心,教师指导学生去发现问题解在课堂上充分解放学生的学习器官,让他们动手动脑动口动眼动心,在活动中掌握和运用知识。用陶行知的生活教育理论指导新课程实践原稿。倡导动手实践,自主探索,合作交生的生活教育之社会即学校。新课改应改革课堂教学方法,提高课堂教学效率。实现陶行知先生所倡导的让小学生大解放解放双手嘴巴眼睛大脑空间时间的思想。如以教学方式的不同建立拆除学校与社会之间的高墙,把学校的切伸张到大自然里去......”。