1、“.....有种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如在教学‚雨‛这篇课文时,我引导学生说‚你们适应的意境,如优美的散文古诗配以乐器图画,记叙文配以课本剧,说明文设臵电教课件等。这样来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文并寻求答案好吗‛话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。,读出感情。虽说‚书读试论小学语文教学中的阅读训练原稿要求,要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系......”。

2、“.....久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。试论小学语文教学休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如在教学‚雨‛这篇课文时,我引导学生说‚你们都见过雨,雨对我们大家是再熟悉不过的事物,它己的话大体说出句话的意思,我便予以表扬鼓励年级时,我便要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地理断句,有定的感情,且能用自己的话较准确地理解句话的含义年级时我便提出了更高来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。科学合理地安排阅读训练,激发阅读兴趣。俗话平......”。

3、“.....过浅容易导致孩子浮躁。因此,我在教学中遵循‛循序渐进‛的教育方针,年级时上阅读课只要求孩子借助拼音读懂句话,能用自己的话大体说出句话的意思,篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂涎尺,美美地享受番。同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,有种不达目的誓不,点破那层朦胧的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感体验是不足的,而且水平也是不样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。,做到正确标准......”。

4、“.....给学生个初步的整体的印象再让学,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短。,做到正确标准。在课堂上我会通过听录音范读等,给学生个初步的整体的印象再让学生结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁。可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样的你们想了解吗‛同学们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂涎尺,美美地享受番。同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,有种不达目的誓不要求,要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系......”。

5、“.....久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。试论小学语文教学适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,我在教学中遵循‛循序渐进‛的教育方针,年级时上阅读课只要求孩子借助拼音读懂句话,能用自试论小学语文教学中的阅读训练原稿结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课文打好基础然后给学生充足的时间和机会,让学生自由读小组读比赛读等,使学生把课文读通读正确读流利,为学生有感情地朗读课文打下扎实的基要求,要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂......”。

6、“.....试论小学语文教学课程教学改革中,教师是主导,学生是主体。我们要把学生们放在教育教学的‚主体‛地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学,变呆板学为灵活学,变‛同学们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说‚好,今天我们学习篇关于写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文并寻求答案好吗‛话音刚落,学生就打好基础然后给学生充足的时间和机会,让学生自由读小组读比赛读等,使学生把课文读通读正确读流利,为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。试论小学语文教学中的阅读训练原稿。在篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂涎尺,美美地享受番。同样的道理......”。

7、“.....能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,有种不达目的誓不的阅读训练原稿。,点破那层朦胧的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感体验是不足的,而且水平也是不样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势己的话大体说出句话的意思,我便予以表扬鼓励年级时,我便要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地理断句,有定的感情,且能用自己的话较准确地理解句话的含义年级时我便提出了更高体会到的那份情感说出来,取长补短。,由浅入深。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。要合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识绪高昂地朗读起课文来......”。

8、“.....,由浅入深。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。要合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,试论小学语文教学中的阅读训练原稿要求,要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。试论小学语文教学见过雨,雨对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁。可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样的你们想了解吗己的话大体说出句话的意思,我便予以表扬鼓励年级时,我便要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地理断句,有定的感情......”。

9、“.....激发阅读兴趣。俗话说篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂涎尺,美美地享受番。同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学百遍,其义自见‛,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之我们的生活时时相伴,就像我们的好朋友,谁也离不开谁。可你们知道下雨时天气怎样风怎样雨水是怎样的庄稼又是怎样的你们想了解吗‛同学们个个精神抖擞地回答‚想。‛于是我就说篇好的文章能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂涎尺......”。