1、“.....还语文以应有的面目,给语文以应有的地位。那么,我们在语文撷对祖国经典文化的学习和继承。第,在语文教学中培养学生的人文精神。培养学生的人文素养,就是要提高学生以人为本的素质培养,也即提高他们自身应有的素质品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。首先,在语文课程教学方面。,及时地经常地向中学生推荐经典的民族的优秀的视听材料满动感和蓬勃朝气是昂扬而奋发进取,充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀,是种以前未被重视的新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师,它将熏陶和感染学生,让他们形成对生命的理解对生活的感悟对人生的信念。教师本身所蕴涵的人文素养人生态度理想情操总能通过他自的神圣使命,是文化的传承者,同时又是传播者,因此,要重视博览群书,加强知识的不断更新对多元文化的广泛采撷对祖国经典文化的学习和继承。第......”。

2、“.....如何在语文教学中渗透人文精神原稿。总之,我们在平时的教学实践中要不断地提高自身的人文素养,有意识地培养学生的人如何在语文教学中渗透人文精神原稿中渗透人文精神原稿。摘要在语文教学中,过去由于片面强调教学的基础性工具性和应用性,导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的种工具时,过强的功利主义和教育短视更是轻视人文涵养人文沉淀人文价值对于语文教学的重要性。新的语文课程标准把教学目标放在人的素质的养成上,充表现为是富有童心,充满对新鲜事物的强烈好奇是开朗乐观,幽默风趣,充满生活的机智是丰富而多姿多彩,充满动感和蓬勃朝气是昂扬而奋发进取,充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀,是种以前未被重视的新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师,它将熏陶和感染学生,为他们的人文精神积淀和终生学习能力打底。除此之外......”。

3、“.....所有这些都要求语文教师自身要具备较高的人文素养。而现在有些语文老师人文素养的缺失主要是薄于积累,我们可以从以下几个方面去改善。如何在语文教学成良好的个性和健全的人格。首先,在语文课程教学方面。,及时地经常地向中学生推荐经典的民族的优秀的视听材料,让中学生有更多的机会接触多民族多国家的多元文化,开拓视野,并在比较撞击中逐步培养独立思考和判断的能力,培养乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和自觉鉴别精选视听材料的能力。多与经等元素,它是文化涵养如此之广的学科,载道载情,载史载文,通过立言以育人,用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养代代人,让他们的身心得到健全的发展,为他们的人文精神积淀和终生学习能力打底。除此之外,语文教学还要落实素质教育的人本理念培养学生的人文精神提高学生的文化素养完善学生的健康典的民族的优秀的视听信息零距离接触......”。

4、“.....与仁人志士智者哲人语言大师进行精神的对话心灵的沟通,通过潜移默化的影响,可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点,这对中学生终生学习与长远发展的影响是极为深远的。语文教师的生活情趣应该是积极而又多彩的,工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。新课程标准在确认语文学科工具性的同时,首次强调了语文学科对人文精神由单性工具性向双重性工具性和人文性的转变,昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤,还语文以应有的面目,给语文以应有的地位。那么,我们在语文涵养人文沉淀人文价值对于语文教学的重要性。新的语文课程标准把教学目标放在人的素质的养成上,充分体现了以人为本的教学理念。关键词语文新课程人文精神语文教学经过多年的改革,已经取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题不少,其中比较严重的是人文精神的流失......”。

5、“.....语文课上没有思想的引导,没有审美的教育,没有情感的陶冶,没有心灵的触动,语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。语文新课标指出语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。教师的时代感悟,更应是种悟性,表现为教师不仅要有信息的量增,更要有悟得,有个性化的深刻的,让他们形成对生命的理解对生活的感悟对人生的信念。教师本身所蕴涵的人文素养人生态度理想情操总能通过他自身这个活动的载体他的言行他的处事风格他的活动态度给孩子以潜移默化的影响。因此,从这个意义上来讲,个语文老师,更是个有情愫有理想道德高尚修养深厚正直秉诚的人师。教师担负着传承人类文化典的民族的优秀的视听信息零距离接触,本质上就是打破时空界限,与仁人志士智者哲人语言大师进行精神的对话心灵的沟通,通过潜移默化的影响,可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点......”。

6、“.....语文教师的生活情趣应该是积极而又多彩的,中渗透人文精神原稿。摘要在语文教学中,过去由于片面强调教学的基础性工具性和应用性,导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的种工具时,过强的功利主义和教育短视更是轻视人文涵养人文沉淀人文价值对于语文教学的重要性。新的语文课程标准把教学目标放在人的素质的养成上,充础知识学科般逻辑的职责。但语文又是诸学科中最具社会文化民族文化历史文化的课程,语文还具备了其它学科所无法体涵容的伦理道德艺术审美情感哲思等元素,它是文化涵养如此之广的学科,载道载情,载史载文,通过立言以育人,用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养代代人,让他们的身心得到健全的发展如何在语文教学中渗透人文精神原稿学变成了枯燥乏味的技艺之学知识之学,进而发展成为种僵化的应试教育,致使语文教学失去了它应有的生机和活力。语文课上没有思想的引导,没有审美的教育......”。

7、“.....没有心灵的触动,语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。语文新课标指出语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部中渗透人文精神原稿。摘要在语文教学中,过去由于片面强调教学的基础性工具性和应用性,导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的种工具时,过强的功利主义和教育短视更是轻视人文涵养人文沉淀人文价值对于语文教学的重要性。新的语文课程标准把教学目标放在人的素质的养成上,充学程序的设计上,以美激智以美发辞以美冶情以美育德以美立人,通过富有美感的教育过程,实现对儿童情感与智慧的滋养和润泽。摘要在语文教学中,过去由于片面强调教学的基础性工具性和应用性,导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的种工具时,过强的功利主义和教育短视更是轻视人文的沟通,通过潜移默化的影响,可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点......”。

8、“.....工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。新课程标准在确认语文学科工具性的同时,首次强调了语文学科对人文洞察和体验反思和批判感悟和思考,有理的启迪情的激荡美的浸染,从而不断提升自己的智慧和灵性。教师的审美品位,应该是和谐而又优雅的。和谐,让学生感受到恬静和陶醉优雅,让学生崇敬向往。这种审美应成为种意象种氛围种力量种磁场,体现于教师的仪表言谈举止,体现于教学内容的呈现教学手段的选用教典的民族的优秀的视听信息零距离接触,本质上就是打破时空界限,与仁人志士智者哲人语言大师进行精神的对话心灵的沟通,通过潜移默化的影响,可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点,这对中学生终生学习与长远发展的影响是极为深远的。语文教师的生活情趣应该是积极而又多彩的,分体现了以人为本的教学理念......”。

9、“.....已经取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题不少,其中比较严重的是人文精神的流失。有些老师把最具人性之美的语文教学变成了枯燥乏味的技艺之学知识之学,进而发展成为种僵化的应试教育,致使语文教学失去了它应有的,为他们的人文精神积淀和终生学习能力打底。除此之外,语文教学还要落实素质教育的人本理念培养学生的人文精神提高学生的文化素养完善学生的健康个性。所有这些都要求语文教师自身要具备较高的人文素养。而现在有些语文老师人文素养的缺失主要是薄于积累,我们可以从以下几个方面去改善。如何在语文教学文教学中该如何实施人文教育呢第,提高语文教师自身的人文素养。语文学科与其他学科,在知识传承面上的文化功能是相似的,它们都无例外地担负着传授学科基础知识学科般逻辑的职责。但语文又是诸学科中最具社会文化民族文化历史文化的课程......”。