1、“.....会对教师实现专业发展起到至关重要的作用。这种至关重要性握当前教育发展的最新动态,吸纳最新的教育教学研究成果和优秀的教育教学经验,接受更多新的教育教学信息。通过本校教师聊天式的教育沙龙和在本校教师群中创设教师论坛等交流活动,让教师在平等自由轻松的气氛中交流和探讨问题,开阔教学思路,相互学习,共同进步。第,建立校本教,有没有胸怀去接纳,有没有驾驭这个群体的能力和艺术,能不能把学校建立成教师实现其价值的摇篮。作为管理者,应该用赏识和期待的目光让每个教师在舞台上展示自己,让他们获得体现自我价值的机遇和空间,让他们充分发挥主动性和创造性,放手让他们干,相信他们能干好,使他们各得其所学校长在促进教师专业发展方面所采取的管理策略,会对教师实现专业发展起到至关重要的作用。这种至关重要性......”。

2、“.....或者是校长评价教研组长或年级组长评价教师评价学生,缺乏充足的信息和数据,过多地依据客观的考试成绩。而同行之间更有针对性的评价以及学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断并没有被考虑在内,恰恰是这些因素对教师提高自身的专业水平形成自己的独特风格影响更大当前中学教师专业发展存在的主要问题及影响的因素我国传统的教师继续教育的模式是在知识范式的价值框架中运作的,非常重视学科知识的传授,认为教师专业化就是知识化。长期以来,由于强调教师是实现教育目标的工具,教师继续教育的目标般只关注教师的职业技能,而忽视了教师也是个不断课,成熟型教师上研讨课,学科带头人上示范课。开展优秀教师评选教坛新秀评选活动,让教师展示自己在教育教学实践和研究中取得的成果,享受成功的喜悦。,建立教师专业成长为本为导向的激励机制......”。

3、“.....即校长评价教师评价却很少考虑教师在怎样的心态下接受工作任务。作为管理者,不能仅为教师施加压力,布置或检查工作,而应打破传统,换位思考,加强沟通,多承担责任,着眼于教师的发展,把学校建成教师发展的学校。在管理过程中,少些强制,多些尊重少些疑虑,多些信任少些不准,多些自由。通过更多知识范式的价值框架中运作的,非常重视学科知识的传授,认为教师专业化就是知识化。长期以来,由于强调教师是实现教育目标的工具,教师继续教育的目标般只关注教师的职业技能,而忽视了教师也是个不断成长需要发展的个体,从而使得教师在培训中成为被动的模仿者,压抑了教师的创造性和的人文关怀,为教师创造个宽松的工作环境。在情感管理和制度管理下,让教师的主人翁意识与精神得到弘扬,让教师在教育教学工作中找到自己的位置,发挥出教师的价值,挖掘出教师的潜能,展示出教师的个性......”。

4、“.....激励教师朝着和学校共同的目标迈进。教师专业成长的平台,为教师专业发展提速。教师只有通过教育教学的亲身实践,才能使新的理念得到贯彻落实,才能真正提高专业水平。从目前影响教师专业发展的各种因素来看,中小学校长在促进教师专业发展方面所采取的管理策略,会对教师实现专业发展起到至关重要的作用。这种至关重要性其特点的发展之路第,体现教师的自我价值。教师群体是个巨大的宝库,蕴藏着无穷的智慧和力量,每个教师都是颗金子,就看管理者有没有慧眼去发现其价值,有没有胸怀去接纳,有没有驾驭这个群体的能力和艺术,能不能把学校建立成教师实现其价值的摇篮。作为管理者,应该用赏识和期待价是教师自我反思教学实践,促进教师专业发展的重要方式。它可以帮助教师加深对自己专业活动的理解,强化自己的角色意识同时,教师涉入评价过程的亲身体验以及通过体验得出的结论,会引起教师教学理念和教学行为的变化......”。

5、“.....会提高教师的自我评长需要发展的个体,从而使得教师在培训中成为被动的模仿者,压抑了教师的创造性和积极性,相当部分教师对继续教育促进教师成长的认识仍然不足,接受继续教育的积极性不高,缺乏主动进取的精神。打造专业化教师队伍校本策略的建议原稿。从目前影响教师专业发展的各种因素来看,中小的人文关怀,为教师创造个宽松的工作环境。在情感管理和制度管理下,让教师的主人翁意识与精神得到弘扬,让教师在教育教学工作中找到自己的位置,发挥出教师的价值,挖掘出教师的潜能,展示出教师的个性。从而充分调动教师的积极性主动性和创造性,激励教师朝着和学校共同的目标迈进。学生,或者是校长评价教研组长或年级组长评价教师评价学生,缺乏充足的信息和数据,过多地依据客观的考试成绩。而同行之间更有针对性的评价以及学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断并没有被考虑在内......”。

6、“.....登载本校教师撰写的优秀教学反思有价值的教学论文或经验总结编制的有价值的试卷优秀的读书笔记或学习心得教研时提出的值得探讨的问题。鼓励教师上研讨课公开课,鼓励教师参加说课活动多媒体教学课件制作优质课比赛等教学技能竞赛活动。要求新手型教师上技能课,适应型教师上优质打造专业化教师队伍校本策略的建议原稿的目光让每个教师在舞台上展示自己,让他们获得体现自我价值的机遇和空间,让他们充分发挥主动性和创造性,放手让他们干,相信他们能干好,使他们各得其所。让他们在定的工作岗位上看到自己的能力,体现自我价值,让他们充分感受到成功的喜悦。打造专业化教师队伍校本策略的建议原稿学生,或者是校长评价教研组长或年级组长评价教师评价学生,缺乏充足的信息和数据,过多地依据客观的考试成绩。而同行之间更有针对性的评价以及学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断并没有被考虑在内......”。

7、“.....同行评价具有很大的潜在价值。总之,教师的专业成长需要自由的空间,自己的舞台自发的动力和自我的实现。而管理者应该为他们做到的是解放教师的精神行为和个性,点燃激活和释放教师的发展潜能和发展动力,创造可能的机会,搭建成功的舞台,路引领他们前行,帮助教师找到适合策略推进教师专业合作,共同提升研究素养。第,加大教育科研力度,搭建教师专业成长的科研平台。教育科研是促进教师专业发展的主要途径。积极鼓励教师参与以教学研究为重点的教育科研活动,努力创造有利于教师投入教育科研活动的物质条件和制度环境,积极引导教师钻研教育科研方法以自价能力,提升教师的专业水准。是学生对教师的评价。学生是教学成果的直接感受者,来自学生对教师教学过程及其效果的评价信息是重要而独特的。如果评价标准恰当并组织得好,学生的评价可以反映教师教学过程的真实情况。是教师对教师的评价......”。

8、“.....同行处在最的人文关怀,为教师创造个宽松的工作环境。在情感管理和制度管理下,让教师的主人翁意识与精神得到弘扬,让教师在教育教学工作中找到自己的位置,发挥出教师的价值,挖掘出教师的潜能,展示出教师的个性。从而充分调动教师的积极性主动性和创造性,激励教师朝着和学校共同的目标迈进。所以目前教师评价制度的整体功能尚未得到充分发挥,只是部分地体现了鉴定选拔功能,而它的主要功能即导向激励调控教师自身专业发展等没有得到充分地发挥。因此,必须改革教师评价制度,建立教师专业成长为本为导向的激励机制。当前,应强化以下几个方面是教师的自我评价。教师的自我评课,成熟型教师上研讨课,学科带头人上示范课。开展优秀教师评选教坛新秀评选活动,让教师展示自己在教育教学实践和研究中取得的成果,享受成功的喜悦。,建立教师专业成长为本为导向的激励机制......”。

9、“.....即校长评价教师评价性,主要体现在以下几个方面是影响教师专业发展的取向和评价是影响教师专业发展的深度和广度是影响教师专业发展的机制和保障是影响教师专业发展的延续和稳定是影响教师专业发展的持续和有序。当前中学教师专业发展存在的主要问题及影响的因素我国传统的教师继续教育的模式是在觉地提高自身教育科研能力,让教师在教学科研活动中真正感受知识探索素质提升的成功体验,在学校中营造浓郁的研究氛围。第,开展技能比武活动,搭建教师专业成长的展示平台。为了让教师获得成功,展示自身价值,学校可创设舞台让教师展示自我。例如在网站上校报校刊上宣传本校教师的先打造专业化教师队伍校本策略的建议原稿学生,或者是校长评价教研组长或年级组长评价教师评价学生,缺乏充足的信息和数据,过多地依据客观的考试成绩。而同行之间更有针对性的评价以及学生作为能动的个体对教师教学的感受和判断并没有被考虑在内......”。