1、“.....许多数学知识在内容和形式上具有类似之处,其间有密切联系。教师可在学生回顾旧知识的基础上过度到对新知识的提问,将学生已掌握的知识和思维方式迁移到新内容中去。例如,在讲分式的策略及案例福建教育出版社,年,月主要存在以下几个误区。有的教师课堂提问问题目标不明确,甚至是与教学无关的信口提问。因此教师课堂提问要重点突出围绕教学目标进行,提问要目标明确,避免和教学无关的信口心设计问题,从而激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生积极主动地学习,这样的数学课堂才是精彩的课堂高效的课堂。参考文献宋秋前包国华课堂问道有效教学的探索与实践武汉大学出版社,年,月。严先元等著有效提问高效教学原稿森伍叶琴主编有效对话教学理论策略及案例福建教育出版社,年,月善教者必善问,善问是种艺术......”。

2、“.....课堂气氛才会活跃,学生的思维才能被激活。在数学课堂教学中,从复习疑问开始引入新课,通过不断提问将结构,牢固掌握知识。要做好课堂教学反思工作教学是门艺术,提问也要讲究艺术,教师在课堂提问中,还应注意培养自己的反思习惯,提高对自身教学行为有效性的自我分析评价能力。这种自我分析评价,主要是教师对自己学出版社,年,月。严先元等著追求优质高效的课堂教学北京师范大学出版社,年,月。美沃尔什,美萨特斯,著刘彦译优质提问教学法让每个学生都参与其中万千教育中国轻工业出版社,年,月。李许多数学知识在内容和形式上具有类似之处,其间有密切联系。教师可在学生回顾旧知识的基础上过度到对新知识的提问,将学生已掌握的知识和思维方式迁移到新内容中去。例如,在讲分式的基本性质这内容时,可先让学生,只有善问,课堂气氛才会活跃......”。

3、“.....在数学课堂教学中,从复习疑问开始引入新课,通过不断提问将教学深入,直到提问进行复习小结,课堂提问贯穿于整个课堂教学之中,因此教师应根据学生的具体学回忆分数的基本性质,然后提出分式的基本性质,这样能充分利用学生已有知识,借助思维定势帮助学生很快掌握新知识,提高教学效率,又能培养学生的类比思维,加深学生对相关知识的理解,从而促使学生建立良好的知识探索的时间。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促地迈向结果。教师提问后要耐心等待,数学问题不宜用抢答的形式,教师根据问题的性质留给学生适当的考虑时间,要培养学生先眼观或耳生学习兴趣,集中学生注意力,促进学生理解知识的点,从而使学生带着浓厚的兴趣开始积极思索和主动探究,那么教学就成功了半。有效提问高效教学原稿......”。

4、“.....针对不同层次的学生应设计不同的问题。因意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促地迈向结果。教师提问后要耐心等待,数学问题不宜用抢答的形式,教师根据问题的性质留给学生适当的考虑时间,要培养学生先眼观或耳听,再动脑思考,最后回答或动笔的好设计问题的难易程度发问时机的选择把握。教师对课堂提问的有效评价是提高教师提问技能增强课堂提问有效性的重要手段,也是个教师不断成长,走向成熟的必经之路。数学课堂的精彩不是教师表演得精彩,而是教师能够精回忆分数的基本性质,然后提出分式的基本性质,这样能充分利用学生已有知识,借助思维定势帮助学生很快掌握新知识,提高教学效率,又能培养学生的类比思维,加深学生对相关知识的理解,从而促使学生建立良好的知识森伍叶琴主编有效对话教学理论策略及案例福建教育出版社,年......”。

5、“.....善问是种艺术,只有善问,课堂气氛才会活跃,学生的思维才能被激活。在数学课堂教学中,从复习疑问开始引入新课,通过不断提问将师表演得精彩,而是教师能够精心设计问题,从而激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生积极主动地学习,这样的数学课堂才是精彩的课堂高效的课堂。参考文献宋秋前包国华课堂问道有效教学的探索与实践武汉大有效提问高效教学原稿为学生个体差异是存在的,不同学生基础不同,理解能力不同,思维的方法也不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性层次性,从本班的学生实际出发,针对学生的不同情况,实施差异性教学,从而达到因材施教的目森伍叶琴主编有效对话教学理论策略及案例福建教育出版社,年,月善教者必善问,善问是种艺术,只有善问,课堂气氛才会活跃,学生的思维才能被激活......”。

6、“.....通过不断提问将基础不同,理解能力不同,思维的方法也不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性层次性,从本班的学生实际出发,针对学生的不同情况,实施差异性教学,从而达到因材施教的目的所谓兴趣点,就是能够激发学,从而促使学生建立良好的知识结构,牢固掌握知识。要做好课堂教学反思工作教学是门艺术,提问也要讲究艺术,教师在课堂提问中,还应注意培养自己的反思习惯,提高对自身教学行为有效性的自我分析评价能力。这种自习惯,思考时间不充足也会使大部分学生无法有效回答,部分学生会由此失去信心,不主动参与教学活动,影响其长远发展教师应备足学生,针对不同层次的学生应设计不同的问题。因为学生个体差异是存在的,不同学生回忆分数的基本性质,然后提出分式的基本性质,这样能充分利用学生已有知识......”。

7、“.....提高教学效率,又能培养学生的类比思维,加深学生对相关知识的理解,从而促使学生建立良好的知识教学深入,直到提问进行复习小结,课堂提问贯穿于整个课堂教学之中,因此教师应根据学生的具体学情设置课堂提问问题,使问题符合学生的心理状态和认知规律,从而构建高效课堂。探索的时间。好的提问方式应该是把注学出版社,年,月。严先元等著追求优质高效的课堂教学北京师范大学出版社,年,月。美沃尔什,美萨特斯,著刘彦译优质提问教学法让每个学生都参与其中万千教育中国轻工业出版社,年,月。李耳听,再动脑思考,最后回答或动笔的好习惯,思考时间不充足也会使大部分学生无法有效回答,部分学生会由此失去信心,不主动参与教学活动,影响其长远发展。有效提问高效教学原稿。善教者必善问,善问是种艺术我分析评价......”。

8、“.....教师对课堂提问的有效评价是提高教师提问技能增强课堂提问有效性的重要手段,也是个教师不断成长,走向成熟的必经之路。数学课堂的精彩不是教有效提问高效教学原稿森伍叶琴主编有效对话教学理论策略及案例福建教育出版社,年,月善教者必善问,善问是种艺术,只有善问,课堂气氛才会活跃,学生的思维才能被激活。在数学课堂教学中,从复习疑问开始引入新课,通过不断提问将基本性质这内容时,可先让学生回忆分数的基本性质,然后提出分式的基本性质,这样能充分利用学生已有知识,借助思维定势帮助学生很快掌握新知识,提高教学效率,又能培养学生的类比思维,加深学生对相关知识的理解学出版社,年,月。严先元等著追求优质高效的课堂教学北京师范大学出版社,年,月。美沃尔什,美萨特斯......”。

9、“.....年,月。李提问。提问要紧密围绕教学内容,围绕教学目标,将问题集中在牵动发而动全身的点上。有效提问高效教学原稿。学生学习的疑难点也是教学的重点难点,抓住疑难点提问,就是要突破教学的重点和难点。解决了疑难点,追求优质高效的课堂教学北京师范大学出版社,年,月。美沃尔什,美萨特斯,著刘彦译优质提问教学法让每个学生都参与其中万千教育中国轻工业出版社,年,月。李森伍叶琴主编有效对话教学理论设计问题的难易程度发问时机的选择把握。教师对课堂提问的有效评价是提高教师提问技能增强课堂提问有效性的重要手段,也是个教师不断成长,走向成熟的必经之路。数学课堂的精彩不是教师表演得精彩,而是教师能够精回忆分数的基本性质,然后提出分式的基本性质,这样能充分利用学生已有知识......”。