1、“.....在教师富有魅力露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在生活的美好。故事导入情境导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。小学生都喜欢听故事,如果能运用有声有色有情有趣新颖别致的故事导入,就能唤起学生学习的激情,主动地参与学习。试论小学之。利用多媒体图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接受易于理解的认识特点。在用图画再现情境时,需要教师加以指点启发描述,以主导学生认识的方向性,从而充分感受形象进入情境。试论小学音乐教学听故事,如果能运用有声有色有情有趣新颖别致的故事导入,就能唤起学生学习的激情,主动地参与学习。试论小学音乐教学中的情境创设原稿。比如课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱试论小学音乐教学中的情境创设原稿激发潜能,培养丰富的想象力,开拓更宽广更美好的天空......”。

2、“.....而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱,熟悉主题音乐再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬,学生觉得非常有趣,全身心地投入到了音乐欣赏活动中。小学生的思维以形象思维为主,我们在音乐教学同学们情绪高涨时进行歌词教唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌。通过律动表演体现情境小学生好动,表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情境的机会,满足他们的要求,让每个人都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐,在创作中唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌。通过律动表演体现情境小学生好动,表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情境的机会,满足他们的要求,让每个人都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐,在创作中激发潜能,培养丰富的想象力到良好的效果......”。

3、“.....从曲调上看比较平淡,而且音准不容易掌握的多次出现,如果直接教唱,学生不易学会。根据这种情况,我先给同学们介绍了歌曲的内容,然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿,随着优美的旋律进行表演。扮,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前,并先用歌唱进入情境学生旦真正进入了音乐的情境,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱是比世界上首屈指的小提琴还要动人心弦的。例如,在教学小纸船的梦课时,用声情并茂的范唱,把学生带到个神奇的梦境中。在教师富有魅力在教学唱个妈妈的摇篮曲这首歌时,我针对歌曲的内容与特点,首先让学生带着问题去听,学生听得全神贯注,听得津津有味。接着,我用流畅的伴奏声情并茂的歌唱......”。

4、“.....听后同学们都争先恐后地举手说出自己听到的想象思维为主,我们在音乐教学中要努力挖掘音乐教材中可表现因素,精心设计,创设最佳音乐情境,使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能,得到了美的熏陶,同时也提高了音乐课堂实效如在教学唱个妈妈的摇篮曲这首歌时,我针中要努力挖掘音乐教材中可表现因素,精心设计,创设最佳音乐情境,使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能,得到了美的熏陶,同时也提高了音乐课堂实效故事导入情境导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。小学生都喜欢,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前,并先激发潜能,培养丰富的想象力,开拓更宽广更美好的天空......”。

5、“.....而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情,扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快,课堂气氛非常活跃。在分组表演后,同学们很快掌握了歌曲的旋律,随后教师在试论小学音乐教学中的情境创设原稿到的。最后,我再进步启发引导,听录音范唱,让学生闭上眼睛再去感受歌曲,并展开想象,把自己联想到的画面说给大家听。范唱的引入,有效地激发了学生对歌曲的学习情趣,使他们感受了美体验了美,同学们更加主动地参与到了音乐教学激发潜能,培养丰富的想象力,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果......”。

6、“.....我用彩色挂图将兔子与乌龟范唱,让学生闭上眼睛再去感受歌曲,并展开想象,把自己联想到的画面说给大家听。范唱的引入,有效地激发了学生对歌曲的学习情趣,使他们感受了美体验了美,同学们更加主动地参与到了音乐教学中。下面谈谈音乐教学中的情境教学。如神奇的梦境中。在教师富有魅力的钢琴伴奏下,学生十分投入地唱起了小纸船的梦,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。表演体会情境音乐是舞蹈的灵魂。音乐与表演是密不可分的,要想充分表现歌曲的内对歌曲的内容与特点,首先让学生带着问题去听,学生听得全神贯注,听得津津有味。接着,我用流畅的伴奏声情并茂的歌唱,与同学们的眼神进行交流。听后同学们都争先恐后地举手说出自己听到的想到的。最后,我再进步启发引导,听录音,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动......”。

7、“.....比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前,并先的形象展示在学生面前,并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱,熟悉主题音乐再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬,学生觉得非常有趣,全身心地投入到了音乐欣赏活动中。小学生的思维以形同学们情绪高涨时进行歌词教唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌。通过律动表演体现情境小学生好动,表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情境的机会,满足他们的要求,让每个人都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐,在创作中力的钢琴伴奏下,学生十分投入地唱起了小纸船的梦,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。表演体会情境音乐是舞蹈的灵魂。音乐与表演是密不可分的,要想充分表现歌曲的内容,通过有声有色的表演能收容......”。

8、“.....比如大鹿这首歌曲,从曲调上看比较平淡,而且音准不容易掌握的多次出现,如果直接教唱,学生不易学会。根据这种情况,我先给同学们介绍了歌曲的内容,然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿,试论小学音乐教学中的情境创设原稿激发潜能,培养丰富的想象力,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听,而是随音乐带学生做简单的律动,让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏龟兔赛跑时,我用彩色挂图将兔子与乌龟乐教学中的情境创设原稿。用歌唱进入情境学生旦真正进入了音乐的情境,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱是比世界上首屈指的小提琴还要动人心弦的。例如,在教学小纸船的梦课时,用声情并茂的范唱,把学生带到个同学们情绪高涨时进行歌词教唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌。通过律动表演体现情境小学生好动,表现欲极强,音乐课教师应创设扮演体会情境的机会......”。

9、“.....让每个人都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐,在创作中中的情境创设原稿。比如课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新自然淳朴,脸上,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新自然淳朴,脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在生活的美好。利用多媒体通过图画再现情境图画是展示音乐课情境教学的手段中要努力挖掘音乐教材中可表现因素,精心设计,创设最佳音乐情境,使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能,得到了美的熏陶,同时也提高了音乐课堂实效故事导入情境导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。小学生都喜欢,开拓更宽广更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听......”。