1、“.....背影中所塑造的亲情是感人的,但是学生在与文本对话之中,还会体会到背影不仅写出了对父爱的突然感悟,更有深层的意境。从而体会到家庭亲情的纯真之美。更能深切感受到家庭是生命的起点人生的慰藉和社会的细胞。种有家真美的真实体会油然而生境与文本塑造意境对话学生想象意境与作者心中意境对话。这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素。例如,在引导学生阅读朱自清的背影时,教师可以预先设计开发性预习作业走进朱自清朱自清是个怎样的人他有哪些生活经历他有哪些蔓,绘形参差披拂,绘影鱼影浮动,绘神游鱼闲适。也只有引导学生在阅读中展开联想,才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩,潭水的清澈透明,鱼影的鲜活滋润。第,拓展阅读,培养学生的美的创造力。拓展阅读语文阅读教学中的美育原稿明,鱼影的鲜活滋润。第,拓展阅读,培养学生的美的创造力......”。

2、“.....是从内容上拓展。学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。是从理解上拓展。理解就要展与赞美之情。第,感悟阅读,丰富学生的美的情感阅历。摘要品味阅读,培养学生的美的感知力感悟阅读,丰富学生的美的情感阅历审美阅读,培养学生的美的想象力拓展阅读,培养学生的美的创造力。语文阅读教学中的美育原稿。例如柳宗元在小石潭意境美的。也会品味文本中作者多角度的描绘绘声如鸣佩环,绘色青树翠蔓,绘形参差披拂,绘影鱼影浮动,绘神游鱼闲适。也只有引导学生在阅读中展开联想,才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩,潭水的清澈透文本的个别属性的反应,是切阅读活动的心理基础。如果在文本阅读活动中,学生感觉迟钝,就无法完成对美的感知。而知觉是感官对事物的整体属性的反应......”。

3、“.....学生在语文阅读时,必须充分调动听视触嗅味多种感官去品味文文阅读时,必须充分调动听视触嗅味多种感官去品味文本创设的意境,才能体会感知到美之存在。例如朱自清的春如果不引导学生充分调动听觉视觉嗅觉触觉味觉等全方位去感受春草春花春风春雨的美的话,是不能感受到文中创设的春雨之宁静,春风之柔媚,春花本创设的意境,才能体会感知到美之存在。例如朱自清的春如果不引导学生充分调动听觉视觉嗅觉触觉味觉等全方位去感受春草春花春风春雨的美的话,是不能感受到文中创设的春雨之宁静,春风之柔媚,春花之瑰丽,春草之嫩绿,更感受不到作者对大自然的热爱摘要品味阅读,培养学生的美的感知力感悟阅读,丰富学生的美的情感阅历审美阅读,培养学生的美的想象力拓展阅读,培养学生的美的创造力。第,感悟阅读,丰富学生的美的情感阅历。审美感知是指审美感觉和审美知觉。在语文阅读教学中首先要培养的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性......”。

4、“.....激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验,引导学生步步地积累美的感悟美的情感,从而形成学生自身的美育素质。教师在阅读教学时,要充分运用文本中描绘的自然预习作业走进朱自清朱自清是个怎样的人他有哪些生活经历他有哪些重要作品等等。学生在查资料的过程中与作者展开对话。就会深入了解朱自清的身平经历个人思想。了解到朱自清不接受美国救济粮而饿死就会被她伟大的人格与崇高的民族气节所感染,从中记中对小石潭周边环境的描写,对潭中水潭中鱼的描写虽然仅是廖廖数语,但是通过引导学生运用自己的联想思维并结合平时的生活积累,是能品味出作品塑造的环境凄清潭水清澈潭鱼闲适的意境美的。也会品味文本中作者多角度的描绘绘声如鸣佩环,绘色青树翠本创设的意境,才能体会感知到美之存在。例如朱自清的春如果不引导学生充分调动听觉视觉嗅觉触觉味觉等全方位去感受春草春花春风春雨的美的话......”。

5、“.....春风之柔媚,春花之瑰丽,春草之嫩绿,更感受不到作者对大自然的热爱明,鱼影的鲜活滋润。第,拓展阅读,培养学生的美的创造力。拓展阅读,是从内容上拓展。学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。是从理解上拓展。理解就要展下几个方面入手。语文阅读教学中的美育原稿。例如柳宗元在小石潭记中对小石潭周边环境的描写,对潭中水潭中鱼的描写虽然仅是廖廖数语,但是通过引导学生运用自己的联想思维并结合平时的生活积累,是能品味出作品塑造的环境凄清潭水清澈潭鱼闲适的语文阅读教学中的美育原稿美社会美和艺术美所蕴含的高尚而优美的情感,从学生心灵深处打动学生,在情感上陶冶学生灵魂,激发学生对真善美的爱,对假丑恶的恨。通过不断积累的美的素质,形成学生自己的审美观人生观价值观社会观。为创造和谐幸福美好的社会作出自己应有的贡献。明......”。

6、“.....第,拓展阅读,培养学生的美的创造力。拓展阅读,是从内容上拓展。学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。是从理解上拓展。理解就要展是生命的起点人生的慰藉和社会的细胞。种有家真美的真实体会油然而生。并由此引导学生拓展到具体生活中我爱我家,我爱家人增进种普遍需要的爱的良知。这也是拓展阅读的目的所在。语文阅读教学中重视美育,利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的教学手段,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验,引导学生步步地积累美的感悟美的情感,从而形成学生自身的美育素质。教师在阅读教学时,要充分运用文本中描绘的自然美社会美和艺术美所蕴含的高尚而优美的情感,从学生心灵深处打动学生受到教育。具体到文本阅读中,应引导学生与文本对话,走进朱自清的内心世界。背影中所塑造的亲情是感人的......”。

7、“.....还会体会到背影不仅写出了对父爱的突然感悟,更有深层的意境。从而体会到家庭亲情的纯真之美。更能深切感受到家庭本创设的意境,才能体会感知到美之存在。例如朱自清的春如果不引导学生充分调动听觉视觉嗅觉触觉味觉等全方位去感受春草春花春风春雨的美的话,是不能感受到文中创设的春雨之宁静,春风之柔媚,春花之瑰丽,春草之嫩绿,更感受不到作者对大自然的热爱开学生与文本的对话。由此拓展开去,学生与文本作者对话学生想象意境与文本塑造意境对话学生想象意境与作者心中意境对话。这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素。例如,在引导学生阅读朱自清的背影时,教师可以预先设计开发性意境美的。也会品味文本中作者多角度的描绘绘声如鸣佩环,绘色青树翠蔓,绘形参差披拂,绘影鱼影浮动,绘神游鱼闲适。也只有引导学生在阅读中展开联想,才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩......”。

8、“.....就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应,是切阅读活动的心理基础。如果在文本阅读活动中,学生感觉迟钝,就无法完成对美的感知。而知觉是感官对事物的整体属性的反应。是建立在感觉的基础之上的种情感体验。学生在语,在情感上陶冶学生灵魂,激发学生对真善美的爱,对假丑恶的恨。通过不断积累的美的素质,形成学生自己的审美观人生观价值观社会观。为创造和谐幸福美好的社会作出自己应有的贡献那么语文阅读教学中的美育有什么样的方法与途径呢笔者认为应从以语文阅读教学中的美育原稿明,鱼影的鲜活滋润。第,拓展阅读,培养学生的美的创造力。拓展阅读,是从内容上拓展。学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。是从理解上拓展。理解就要展。并由此引导学生拓展到具体生活中我爱我家......”。

9、“.....语文阅读教学中重视美育,利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性,运用形象化的现代意境美的。也会品味文本中作者多角度的描绘绘声如鸣佩环,绘色青树翠蔓,绘形参差披拂,绘影鱼影浮动,绘神游鱼闲适。也只有引导学生在阅读中展开联想,才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩,潭水的清澈透重要作品等等。学生在查资料的过程中与作者展开对话。就会深入了解朱自清的身平经历个人思想。了解到朱自清不接受美国救济粮而饿死就会被她伟大的人格与崇高的民族气节所感染,从中受到教育。具体到文本阅读中,应引导学生与文本对话,走进朱自清的内,是从内容上拓展。学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。是从理解上拓展......”。