1、“.....信息技术和大数据的广泛运用,以及高职学生的学习特点等都要求思政课教学方式由传统以教师为主体的灌输式教学向以学者。这让教师有更多的时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。学生之间组成协作学习小组,他们之间彼此帮助,相互学习和借鉴,也能调动更多学习的积极性,培养他们探究问题的自学能力。微课教学的要求有利于提高教师的教学水平和业务素质。微课的核心内容是课堂教学视频课例片段,同时还包含与该进行学情分析,主要包括学生成绩评估学习态度和能力评估学生的期望要求等个方面内容。通过学情分析,确定符合学生的教学目标。教学目标应与传统课堂教学的目标致,但需分别制定学生课前自主学习目标和教师课堂教学目标。微课教学方式的转变有利于调动学生学习积极性,提高他们自学能力。教学活动的主体包括教师和学生,教学活动是教师主播,而且没有时间和距离的限制......”。

2、“.....以及就教学经验和方法的探讨。微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考原稿。努力学习,不断提高教师综合素质。知识是教师的立命之本,是否具有充足的知识量和能否充分利用自身掌握的知识技能拓宽学生的知识面提升学生的综合素质,直接关系着所培养学微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考原稿显示,中国网民规模现在已经达到亿,其中,手机网民规模达亿。中国岁以下的青少年网民数量约为亿至亿左右,占中国网民总数的之间,网民上网设备进步向移动端集中。学生学习生活工具的变化,要求思政课教学的手段也要与时俱进,利用好移动网络这个渠道,采用微课的教学方式。微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考原稿。摘要现代帮助,相互学习和借鉴,也能调动更多学习的积极性,培养他们探究问题的自学能力。微课教学的要求有利于提高教师的教学水平和业务素质。微课的核心内容是课堂教学视频课例片段......”。

3、“.....因此,制作微课的过程就是微研究的过程。思政教师在制作微对个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在移动互联网的时代,信息技术和大数据的广泛运用,以及高职学生的学习特点等都要求思政课教学方式由传统以教师为主体的灌输式教学向以学生为主体的微课教学转变。微课教学的背景现代科学技术的发展促进了微课教学进课堂。据年月发布的第次中国互联网络发展状况统计报告的表达形式,而忽视了知识的内涵。这些都会导致思政课的教学目标无法实现。微课教学方式的转变有利于调动学生学习积极性,提高他们自学能力。教学活动的主体包括教师和学生,教学活动是教师主体和学生主体双向参与和互动的个过程。微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性。具体表现在教师与学生之间,以及学生与学生之间有了更多的互的手段也要与时俱进,利用好移动网络这个渠道,采用微课的教学方式......”。

4、“.....微课教学的不足之处思政课理论知识体系碎片化的问题。微课主要是为了突出课堂教学中个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学,般来说个课程就个主题,或者说个课程个事,这样势必需要教师将思政课的知识理论。教师从课堂主导者转变为课堂辅助人的角色,同时突出学生的主体地位,强调学生在学习过程中的自主性能动性。教师从内容的呈现者转变为学生的引导者,从知识的灌输者转变为参与知识真理的探讨者。这让教师有更多的时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。学生之间组成协作学习小组,他们之间彼此高职院校思政课微课教学产生的背景微课微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在移动互联网的时代,信息技术和大数据的广泛运用......”。

5、“.....思政课教学采用微课模式虽然能激发学生的学习兴趣,有效调动学习积极性,但也会产生知识碎片化和知识被忽视的不足,因此,要加强师生互动和实践课教学,从而提高高职院校思政课教学的实效性。关键词微课思政课运用随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进步普及,移动互联网应用正在向我们的生活需进步普及,移动互联网应用正在向我们的生活需求深入渗透,来自各种即时通讯软件微博客论坛贴吧微信等社交网站上的冗杂信息和负面价值观念影响着高职学生的认知方式和理想信念,向政治理论课教育教学的实效性提出了前所未有的挑战。我们思政课教师应该积极顺应这种趋势,转变观念,加快教学改革,采用适合于高职学生的微课教学方式,时,必须对课本知识进行梳理,构建有效的知识体系,把实际教学中发现问题分析问题解决问题的过程制成微课......”。

6、“.....能有效促进教师的专业发展,很好地提高教学效果。同时,微课微课制作简单,形式新颖,资源容量较小,般从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右,十分便于互联网和移动设备的传。教师从课堂主导者转变为课堂辅助人的角色,同时突出学生的主体地位,强调学生在学习过程中的自主性能动性。教师从内容的呈现者转变为学生的引导者,从知识的灌输者转变为参与知识真理的探讨者。这让教师有更多的时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。学生之间组成协作学习小组,他们之间彼此显示,中国网民规模现在已经达到亿,其中,手机网民规模达亿。中国岁以下的青少年网民数量约为亿至亿左右,占中国网民总数的之间,网民上网设备进步向移动端集中。学生学习生活工具的变化,要求思政课教学的手段也要与时俱进,利用好移动网络这个渠道,采用微课的教学方式......”。

7、“.....摘要现代机是学习的工具。但是由于网络的开放性,可能会导致部分学生表面是学习微课,实际却在网上遨游。也可能导致些学生更多地关注知识的表达形式,而忽视了知识的内涵。这些都会导致思政课的教学目标无法实现。高职院校思政课微课教学产生的背景微课微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考原稿深入渗透,来自各种即时通讯软件微博客论坛贴吧微信等社交网站上的冗杂信息和负面价值观念影响着高职学生的认知方式和理想信念,向政治理论课教育教学的实效性提出了前所未有的挑战。我们思政课教师应该积极顺应这种趋势,转变观念,加快教学改革,采用适合于高职学生的微课教学方式,切实将学生吸引到课堂上来,增强思政教学的时效显示,中国网民规模现在已经达到亿,其中,手机网民规模达亿。中国岁以下的青少年网民数量约为亿至亿左右,占中国网民总数的之间......”。

8、“.....学生学习生活工具的变化,要求思政课教学的手段也要与时俱进,利用好移动网络这个渠道,采用微课的教学方式。微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考原稿。摘要现代上经常可以看到学生睡觉或玩手机等现象。为了调动学生学习思政课的积极性,课堂教学就必须以学生为主体,而微课教学这方式恰好能实现教学主体由老师向学生的转变。高职院校思政课微课教学模式的优缺点微课教学的优势微课教学的特点适应高职学生的学习,能够激发学生的学习兴趣。摘要现代教育科学技术的发展,促进了教学模式的多元化,微,微课微课制作简单,形式新颖,资源容量较小,般从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右,十分便于互联网和移动设备的传播,而且没有时间和距离的限制,大大方便了教师之间进行资源的积累分享和交流,以及就教学经验和方法的探讨。微课教学的不足之处思政课理论知识体系碎片化的问题......”。

9、“.....增强思政教学的时效性。思政课教学模式的发展需要微课教学进课堂。思政课传授给学生的知识,多是人们从自然和社会的运动变化及发展中抽象出来的客观规律,具有思想性政治性理论性和实践性的特点。高职学生先天所具备的般素质和特点,还远达不到思政课学习所需要的自觉标准。因此,采用以往灌输式教学的思政课。教师从课堂主导者转变为课堂辅助人的角色,同时突出学生的主体地位,强调学生在学习过程中的自主性能动性。教师从内容的呈现者转变为学生的引导者,从知识的灌输者转变为参与知识真理的探讨者。这让教师有更多的时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。学生之间组成协作学习小组,他们之间彼此育科学技术的发展,促进了教学模式的多元化,微课教学模式正在逐渐走进课堂,思政课教学采用微课模式虽然能激发学生的学习兴趣,有效调动学习积极性......”。