1、“.....这样做不仅会使教学质量更上层楼,就学生而言,作为个体的人的发展也会上个台阶。如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿。巧用眼睛,无声评价例如课堂教学中,当教师向学生提出个疑难着急,让我来给你们出出主意。你们要好好领会课本上关于催化剂的定义,看看作为催化剂需要满足哪些条件。最后,该小组的同学茅塞顿开,很快设计出了较好的实验方案,并且很自豪地对全班汇报了本小组的实验设计人总是从别人点拨激励,合理评价比如,在第单元课题制取氧气的教学过程中,我让学生设计实验证明红砖粉末对双氧水分解制氧气有催化作用,学生们大多是这样设计的将少许的红砖粉末加入到装有双氧水的试管中,看是否有大量的气泡产生。此时,如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿。学生有了疑问才会去思考去探索,才会有所发现有所创造。在课堂教学中......”。

2、“.....问只能答,不仅会束缚学生的思维,使学生深感枯燥无味,而且也会使教师评价趋于单调。因此,教师在课堂教学中,要精心巧妙利用这个心理特点去引导学生的行为,这样做不仅会使教学质量更上层楼,就学生而言,作为个体的人的发展也会上个台阶。化学课堂教学就其本质而言,是化学课上师生和生生之间进行的围绕定教学目标的交流合作和沟通活动,其中不仅把它们罩住,观察哪只蜡烛先灭。学生做完实验后,纷纷告诉我,高的那只蜡烛先灭了,学生感到非常疑惑。鼓励质疑,巧问巧评提问是启发式教学的重要环节,是完成课堂教学实现化学课堂教学目标的重要途径。古人云学起于思,思源于他,这无声的评价会刺激他脸红心跳心领意会认真听讲当下课前,教师通过眼睛的仔细观察,发现学生流露出疑惑的神情时,应立即调整教学策略,从而帮助学生走出迷宫。如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿。人总是从别人对闪出个大问号......”。

3、“.....开启学生智慧的大门当教师发现位同学跃跃欲试却欲言又止时,应迅速投去热情的目光,这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举起右手当教师听到学生正确无误的回答时,眼睛应迸射出喜悦的自己的反映中去认识自己,虽然这种认识有偏差也许别人的认识是偏见,也许别人的标准与自己的不尽相同,等等,但人总是有社会角色期待心理的,如果别人对他的评价是比较好的,他就会按着这个期待去行动。因此教学过程中教师要善学生回答后,要通过老师的即时评价让学生知道他们的发言各有各的价值,从而发现自身的闪光点,感受成功的喜悦,在获得心理满足的基础上,愉快地参与教学全过程。比如在学完氧化碳的化学性质后,我布置学生做了个家庭实验取两根和学生的自我评价。鼓励质疑,巧问巧评提问是启发式教学的重要环节,是完成课堂教学实现化学课堂教学目标的重要途径。古人云学起于思,思源于疑......”。

4、“.....才会有所发现有所创造。在课堂教学中,如果教师次实验反复验证。很多科学家就是抓住实验中的细小问题做出了伟大的科学发现,如果你们能对问题进步思考,那就更好了,接着,我就引导学生分析原因,思考上层蜡烛先熄灭,肯定是氧化碳向上散发了,氧化碳为什么会向上散发呢我有认识经验的交流和沟通,更多的是情感态度的沟通和碰撞。同时课堂中的评价对满足学生多方面的需要促进学生的发展全面实现课堂教学的价值,都具有重要的作用。那么,在初中化学教学中,如何实施即时评价,才能增强它的有效性呢自己的反映中去认识自己,虽然这种认识有偏差也许别人的认识是偏见,也许别人的标准与自己的不尽相同,等等,但人总是有社会角色期待心理的,如果别人对他的评价是比较好的,他就会按着这个期待去行动。因此教学过程中教师要善。学生有了疑问才会去思考去探索,才会有所发现有所创造。在课堂教学中......”。

5、“.....问只能答,不仅会束缚学生的思维,使学生深感枯燥无味,而且也会使教师评价趋于单调。因此,教师在课堂教学中,要精心巧妙价让学生知道他们的发言各有各的价值,从而发现自身的闪光点,感受成功的喜悦,在获得心理满足的基础上,愉快地参与教学全过程。比如在学完氧化碳的化学性质后,我布置学生做了个家庭实验取两根长短不的蜡烛点燃,然后用大杯子如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿设的问题过于简单,问只能答,不仅会束缚学生的思维,使学生深感枯燥无味,而且也会使教师评价趋于单调。因此,教师在课堂教学中,要精心巧妙地设计问题,将知识性启发性趣味性和思路的广阔性融为体,使问题能引人入胜,掀起波。学生有了疑问才会去思考去探索,才会有所发现有所创造。在课堂教学中,如果教师所设的问题过于简单,问只能答,不仅会束缚学生的思维,使学生深感枯燥无味,而且也会使教师评价趋于单调......”。

6、“.....要精心巧妙问几个为什么,大胆质疑。这样努力下去,说不准你就是未来的科学家呢,学生互评,互相促进评价作为种价值判断的活动,总是以定的价值尺度为基础的。教师在进行课堂即时评价时,既要有老师对学生的评价,还要重视学生之间的互评回答时,眼睛应迸射出喜悦的目光,这目光会输送给学生巨大的学习动力而当教师听到学生回答不正确时,目光中不应当流露出半点埋怨责怪,而应充满谅解鼓励与希望当教师在课堂上发现位学生在做小动作而没有注意听讲时,应把点拨了下生活中热气球的原理,此时同学们恍然大悟,原来蜡烛燃烧放出热量,使得氧化碳来不及下沉,都聚集在上方。这时,我趁势对同学们说有时人们思考问题会形成思维定式,希望同学们今后遇到问题时不要局限于原有的知识,而应自己的反映中去认识自己,虽然这种认识有偏差也许别人的认识是偏见,也许别人的标准与自己的不尽相同,等等......”。

7、“.....如果别人对他的评价是比较好的,他就会按着这个期待去行动。因此教学过程中教师要善地设计问题,将知识性启发性趣味性和思路的广阔性融为体,使问题能引人入胜,掀起波澜。如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿。看着同学们急切的样子,我首先表扬了大家你们真是好样的,对实验中的问题没有简单放过,而是把它们罩住,观察哪只蜡烛先灭。学生做完实验后,纷纷告诉我,高的那只蜡烛先灭了,学生感到非常疑惑。鼓励质疑,巧问巧评提问是启发式教学的重要环节,是完成课堂教学实现化学课堂教学目标的重要途径。古人云学起于思,思源于根长短不的蜡烛点燃,然后用大杯子把它们罩住,观察哪只蜡烛先灭。学生做完实验后,纷纷告诉我,高的那只蜡烛先灭了,学生感到非常疑惑。巧用眼睛,无声评价例如课堂教学中,当教师向学生提出个疑难问题的同时教师的眼睛也应跟目光聚成强烈的束射向他,谴责他......”。

8、“.....教师通过眼睛的仔细观察,发现学生流露出疑惑的神情时,应立即调整教学策略,从而帮助学生走出迷宫。学生回答后,要通过老师的即时如何在化学课堂教学中实施即时评价原稿。学生有了疑问才会去思考去探索,才会有所发现有所创造。在课堂教学中,如果教师所设的问题过于简单,问只能答,不仅会束缚学生的思维,使学生深感枯燥无味,而且也会使教师评价趋于单调。因此,教师在课堂教学中,要精心巧妙问题的同时教师的眼睛也应跟着闪出个大问号,激发学生的求知兴趣,开启学生智慧的大门当教师发现位同学跃跃欲试却欲言又止时,应迅速投去热情的目光,这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举起右手当教师听到学生正确无误把它们罩住,观察哪只蜡烛先灭。学生做完实验后,纷纷告诉我,高的那只蜡烛先灭了,学生感到非常疑惑。鼓励质疑......”。

9、“.....古人云学起于思,思源于对自己的反映中去认识自己,虽然这种认识有偏差也许别人的认识是偏见,也许别人的标准与自己的不尽相同,等等,但人总是有社会角色期待心理的,如果别人对他的评价是比较好的,他就会按着这个期待去行动。因此教学过程中教师要我问同学们根据你们的设计我可能会认为这大量的气泡是红砖粉末产生的,这说明你们的设计有不完善的地方,能改进下吗此时同学们又开始了热烈的讨论。我在巡视过程中,发现有些小组的讨论陷入了僵局,此时,我对该小组的同学说有认识经验的交流和沟通,更多的是情感态度的沟通和碰撞。同时课堂中的评价对满足学生多方面的需要促进学生的发展全面实现课堂教学的价值,都具有重要的作用。那么,在初中化学教学中,如何实施即时评价,才能增强它的有效性呢自己的反映中去认识自己,虽然这种认识有偏差也许别人的认识是偏见......”。