1、“.....语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板生硬,没有活力。是在语境中猜测词义。关于英些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟,考试成绩并非理想,实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时,常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具,不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。例如给你点颜色瞧瞧,许多学生会说成这是死背词汇表造成的。实际上,应把作帮助理解课文的工具,不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。例如给你点颜色瞧瞧,许多学生会说成这是死背词汇表造成的。实际上,应把这句话理解成我将教训你顿后再翻译。同形同音异义词。如耳穗电梯举起同形异义异音词。如领导铅同音异形异义词。如这儿听,英语里指收入低下,没有受过教育不懂礼貌,举止粗鲁的人,是封建生产关系束缚的农业生产者......”。

2、“.....是指直接从事农业生产的劳动者,没有贬义。随着时代的发展,英语中可用代替。另外,在教学中仍然存在孤立教词,孤立讲解的现象。让学生记忆堆互不联系的词的意义和用法例句,却不指导学生在听说读写的语言实践中应用。那么,在具体的教学中应浅谈中学英语词汇教学方法原稿亮的银行河岸银行。因此,学习词汇,要在语境中联系上下文仔细推敲,把握词义。是在语境中深入挖掘词汇的文化内涵,辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家,其文化风俗思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。在不同的语境中,有是读通过泛读大量的文章,让单词习惯用法地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。是写围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写改写,还可以让学生写日记作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感情,有利于词汇掌握。总之......”。

3、“.....要遵循语言教学规律,采用不同的教学黄白黑各人种贫富贵贱各阶层也可指成年男人,还可能与妻子相对,指丈夫有时也可指官兵。男子汉夫妻官兵是决定词义,消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义,教学中定要注意将词汇置于特定的语境中,决定其词义。例如聪明的,伶俐的明语说出来,讲故事。还有,英语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上数例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。只有这样,学生才会正确运用词汇,达到交际目的。在练习中掌握词汇,培养语感是听听句子短文,听对话英语歌曲等。要求学生能听出听懂关指官兵。男子汉夫妻官兵是决定词义,消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义,教学中定要注意将词汇置于特定的语境中,决定其词义。例如聪明的,伶俐的明亮的银行河岸银行。因此......”。

4、“.....多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。是说通过等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。如是归纳对比,复习巩固。随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学,使学生印象深刻,便于记忆。注意词汇在不同语境中的意义。语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板生硬,没有活力。是在语境中猜测词义。关于英,但打行李是,打电话是,打鱼是,反之就不是打脑袋,而是苦苦思索的意思。有研究表明,个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也随之提高。中学英语教师非常重视词汇教学。可是,在平时的教学活动中却存在不少误区。英语和汉习中掌握词汇......”。

5、“.....要求学生能听出听懂关键词,多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。是说通过等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。如法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的忽视对英语词汇的文化意义的介绍,影响词汇的得体运用教师教得非常辛苦,讲词的拼写发音词性意义学生学得十分被动,死记硬背。可旦放到活的语境中,则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难,学生辛苦,却又事倍功半。例如,农民词词,多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。是说通过等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。如亮的银行河岸银行。因此,学习词汇,要在语境中联系上下文仔细推敲......”。

6、“.....是在语境中深入挖掘词汇的文化内涵,辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家,其文化风俗思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。在不同的语境中,有精确具体。单个词离开了语境,就显得呆板生硬,没有活力。是在语境中猜测词义。关于英语词汇教学,不少学者认为学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是个复杂的心理过程,是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。例如,意思是人。但在实际运用中,它可指整个人类,包括男女老幼,浅谈中学英语词汇教学方法原稿都具有词多义特点,但两者之间的词汇意义差别很大,切不可把个英语词和个汉语简单对等起来。例如汉语中的打和英语中的。打鼓,打地毡,但打行李是,打电话是,打鱼是,反之就不是打脑袋,而是苦苦思索的意亮的银行河岸银行。因此,学习词汇......”。

7、“.....把握词义。是在语境中深入挖掘词汇的文化内涵,辨别英汉词汇差异性。讲不同语言的国家,其文化风俗思维方式往往不尽相同。汉语和英语比较,有时,汉语个词包括英语几个词的概念。如汉语的说,英语有,等。在不同的语境中,有情,有利于词汇掌握。总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的英语和汉语都具有词多义特点,但两者之间的词汇意义差别很大,切不可把个英语词和个汉语简单对等起来。例如汉语中的打和英语中的。打鼓,打地毡生产者,有贬义而汉语中的农民,是指直接从事农业生产的劳动者,没有贬义。随着时代的发展,英语中可用代替。另外,在教学中仍然存在孤立教词,孤立讲解的现象。让学生记忆堆互不联系的词的意义和用法例句,却不指导学生在听说读写的语言实践中应用。那么......”。

8、“.....帮助学生掌握词汇规律。比较,是把事物之间有关部分是读通过泛读大量的文章,让单词习惯用法地道英语等扩大学生词汇量,培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读也起着重要作用。是写围绕词汇做些翻译练习,或根据关键词缩写改写,还可以让学生写日记作文,鼓励他们用学过的单词和短语,来表达他们的感词,多听正版英文,能使学生掌握地道的英语,储备大量的语言信息,为学习英语打下扎实基础。是说通过等方法让学生运用听到的词做些口译练习,这些练习要新颖,能激起学生的学习欲望。如讲英语,谈论,用英语说出来,讲故事。还有,英语中的个词有时包含好几层中文意思。如英语中的,汉语可解释为阿姨伯母婶婶姑姑舅妈等。以上数例证明,学习英语词汇要了解英美国家的文化风俗习惯差异,了解和掌握词汇所反映的些特定的文化内涵。只有这样,学生才会正确运用词汇,达到交际目的......”。

9、“.....还可能与妻子相对,指丈夫有时也可指官兵。男子汉夫妻官兵是决定词义,消除歧义。很多词在不同的语境中往往会有不同的词义,教学中定要注意将词汇置于特定的语境中,决定其词义。例如聪明的,伶俐的明英语词汇教学,不少学者认为学习生词的最好方法是通过篇章来呈现它们,并让学习者自己根据上下文猜测生词的词义。猜测词义是个复杂的心理过程,是对词汇进行多方面的深水平处理。很多单词只有在语境中才能决定词义。例如,意思是人。但在实际运用中,它可指整个人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种贫富贵贱各阶层也可指成年男人,还可能与妻子相对,指丈夫有时也,有关特征加以对照,确定其相同或不同的思维过程。浅谈中学英语词汇教学方法原稿。是归纳对比,复习巩固。随着学生所学词汇增多,教师在讲解或复习单词时,有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同,找出单词的使用规律,从而深化词汇教学,使学生印象深刻,便于记忆......”。