1、“.....那次,全班同学都没有完成您布臵的作业。也许是我们经常犯这样的生共同经历的往事成为审美对象冲击着学生的情感世界。‚接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生‛情感在艺术中的表现也不是无节制的,它需要理智的控制。鲁迅说‚我以为情感正烈的时候,不宜做诗,否则锋芒太露,能将诗美杀掉。‛这就是说,情感需要沉淀,才能升华成为审美对象。教师对这可能让初学生在作文时表达出真情实感,也需要这种情感的浸淫,在情感的驱动下,审美主体才会有创作的欲望,并且到了不吐不快的程度,这样才会写出至真至美的文章。问题是,学生课堂作文时,很多可写的材料已是时过境迁,写作主体的兴奋期已过,再加上‛怪圈‛的作用,自然很难写出率真质朴的文章来。因而后有必不可朽之诗。‛他们都把情看作文艺的根本,所以文人的感情总比常人热烈,作家总是饱含着血和泪来写作的。曹雪芹说他写红楼梦是‚字字看来皆是血,十年辛苦不寻常......”。

2、“.....‛曹禺在日出跋中这样描写他创作时的感受‚在情绪的爆发当中,我曾经摔碎了许多纪念的东西我浅论煽情在课堂作文教学中的运用原稿吧,您是真的生气了,您利用中午休息时间督促全班同学完成了作业,让我们领略了您的严厉。接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生。又次作文课来了,我故作轻松地告诉学生‚同学们,由于我的请求,学校领导已经同意我辞去你们班的语文课。这是我给你们上的最后堂课了,明天有新老师来给你们上的确发挥了较好的教学效果,能够在定程度上改变初中生在作文写作上的‚怪圈‛现象。参考文献袁枚答蕺园论诗书见郭绍愚主编中国历代文论选第册,第页上海古籍出版社,年。鲁迅而已集小杂感鲁迅全集第卷,第页人民文学出版社,。中国当代文学研究资料曹禺研究专集上册,第页江苏人民出版社,。份作文按时交上来了,至于其他的细节,我就不再赘述。仅摘录几位同学的作文片段如下毕文江老师......”。

3、“.....您的课堂,给了我们欢笑,给了我们自由。您入情入理的讲课,让我感受到了文学作品的美妙。那次,全班同学都没有完成您布臵的作业。也许是我们经常犯这样的师即将离去这事件作为媒介激发了学生内心深处最真挚的感情,打开了记忆的阀门,师生共同经历的往事成为审美对象冲击着学生的情感世界。‚接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生‛情感在艺术中的表现也不是无节制的,它需要理智的控制。鲁迅说‚我以为情感正烈的时候,不宜做诗,否则锋芒太露笔者在教学实践中适当运用‚煽情‛这教学方法,激发了学生的真情实感,取得了较好的写作教学效果。写作怪圈年级第学期的期中考试结束了,与平行班相比,我所带的班语文平均成绩倒数第,突出表现在作文成绩偏低。作文试题是让学生根据进入中学以来的经历和感受写篇记叙文,题目自拟。试题是比较宽松能将诗美杀掉。‛这就是说,情感需要沉淀,才能升华成为审美对象......”。

4、“.....这样就使学生的情感得到了个缓冲。最后这些情感得以成为有用的创作动力与审美客体,与作为审美载体的文字起,形成了篇篇真挚感人的作文。可见,‚煽情‛在课堂作文教学中份作文按时交上来了,至于其他的细节,我就不再赘述。仅摘录几位同学的作文片段如下毕文江老师,您别走我们有些怕您,但又从心里喜欢您。您的课堂,给了我们欢笑,给了我们自由。您入情入理的讲课,让我感受到了文学作品的美妙。那次,全班同学都没有完成您布臵的作业。也许是我们经常犯这样的于我的请求,学校领导已经同意我辞去你们班的语文课。这是我给你们上的最后堂课了,明天有新老师来给你们上课。‛唰,仿佛遭了电击,所有的眼睛直勾勾地盯着我,晶亮的眼珠渐渐湿润了,有的鼻翼抽动,泪珠滚落。我深知,此时此刻,这颗心是世上最真诚最纯洁的。眼看火候已够,该我亮底牌了‚和同学定,不必有什么拘束,写心里话就行了......”。

5、“.....很快进入写作状态。构思,落笔,切都是那么自然。以往作文课上司空见惯的叫苦和抱怨,总是让我捏把汗,可今天,我心里有了底。老师,写到这里,我的眼泪还是止不住流出来了。别走,老师曹汉阳难忘的语文课老师,您走了,我们就没有鲁迅两地书鲁迅全集第卷,第页‚情者文之经‛对于文艺的情感作用,我国古代文论家就很重视。诗大序中说‚诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。‛可见,情是创作行为发生的原动力。刘勰在文心雕龙里写道‚情者文之经。‛清代袁枚也说‚诗者由情生者也,有必不可解之情,能将诗美杀掉。‛这就是说,情感需要沉淀,才能升华成为审美对象。教师对这可能引起学生情感爆发的事件进行了段时间的冷处理,这样就使学生的情感得到了个缓冲。最后这些情感得以成为有用的创作动力与审美客体,与作为审美载体的文字起,形成了篇篇真挚感人的作文。可见,‚煽情‛在课堂作文教学中吧,您是真的生气了......”。

6、“.....让我们领略了您的严厉。接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生。又次作文课来了,我故作轻松地告诉学生‚同学们,由于我的请求,学校领导已经同意我辞去你们班的语文课。这是我给你们上的最后堂课了,明天有新老师来给你们上突出表现在作文成绩偏低。作文试题是让学生根据进入中学以来的经历和感受写篇记叙文,题目自拟。试题是比较宽松自由的,学生应该有话可写有感可发,但很多学生的作文内容不能贴近中学生活的实际,浮光掠影,好像蒙了层纸,让人看不真实,情感表达干涩矫情,思路机械刻板,看了开头就知道后面写什么浅论煽情在课堂作文教学中的运用原稿们师生场,也算有缘吧。临别的时候,你们有什么心里话就写给我吧,就当是你们交给我的最后次作文。题目自己定,不必有什么拘束,写心里话就行了。‛学生们纷纷准备好作文本,很快进入写作状态。构思,落笔,切都是那么自然......”。

7、“.....总是让我捏把汗,可今天,我心里有了吧,您是真的生气了,您利用中午休息时间督促全班同学完成了作业,让我们领略了您的严厉。接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生。又次作文课来了,我故作轻松地告诉学生‚同学们,由于我的请求,学校领导已经同意我辞去你们班的语文课。这是我给你们上的最后堂课了,明天有新老师来给你们上的皇帝,结果,您画的皇帝让我们笑破了肚皮冬瓜样的大脑袋,两眼望天,身子却是那样的精细。亏您想得出来舒梅藏在心里的话不要走,老师,我们需要您。浅论煽情在课堂作文教学中的运用原稿。接下来的几天,我照常上课,就像什么也没发生。又次作文课来了,我故作轻松地告诉学生‚同学们,由。参考文献袁枚答蕺园论诗书见郭绍愚主编中国历代文论选第册,第页上海古籍出版社,年。鲁迅而已集小杂感鲁迅全集第卷,第页人民文学出版社,。中国当代文学研究资料曹禺研究专集上册,第页江苏人民出版社,......”。

8、“.....第页由于小学作文教学的模式化,导致广大初学生在快乐,会无精打采的。我真不敢相信,没有您,语文课还有什么乐趣。上幼时记趣,您让我们看自己的手指,有什么幻觉。有同学说‚我看到孙大圣的金箍棒了,‛您却说‚我看到了位北方的姑娘,她披着红头巾正向我求婚呢,‛顿时,教室里笑声片,您举着沾了红墨水的指头让我们看您让我们画那位‚穿新装‛能将诗美杀掉。‛这就是说,情感需要沉淀,才能升华成为审美对象。教师对这可能引起学生情感爆发的事件进行了段时间的冷处理,这样就使学生的情感得到了个缓冲。最后这些情感得以成为有用的创作动力与审美客体,与作为审美载体的文字起,形成了篇篇真挚感人的作文。可见,‚煽情‛在课堂作文教学中课。‛唰,仿佛遭了电击,所有的眼睛直勾勾地盯着我,晶亮的眼珠渐渐湿润了,有的鼻翼抽动,泪珠滚落。我深知,此时此刻,这颗心是世上最真诚最纯洁的。眼看火候已够,该我亮底牌了‚和同学们师生场......”。

9、“.....临别的时候,你们有什么心里话就写给我吧,就当是你们交给我的最后次作文。题目自己份作文按时交上来了,至于其他的细节,我就不再赘述。仅摘录几位同学的作文片段如下毕文江老师,您别走我们有些怕您,但又从心里喜欢您。您的课堂,给了我们欢笑,给了我们自由。您入情入理的讲课,让我感受到了文学作品的美妙。那次,全班同学都没有完成您布臵的作业。也许是我们经常犯这样的误吧,您是真的生气了,您利用中午休息时间督促全班同学完成了作业,让我们领略了您的严厉。浅论煽情在课堂作文教学中的运用原稿。由于小学作文教学的模式化,导致广大初学生在作文写作上陷入了种‚写作怪圈‛,具体表现为题材老套情感虚假。因为充分认识到了情感在文学创作中的重要作用,作文写作上陷入了种‚写作怪圈‛,具体表现为题材老套情感虚假。因为充分认识到了情感在文学创作中的重要作用,笔者在教学实践中适当运用‚煽情‛这教学方法,激发了学生的真情实感......”。