1、“.....给语文的教学带来生机和活力,使语文的教学彰显出无穷的魅力。利用民俗文化资源帮助学生与文本进行对话语文教材中蕴含丰富的民俗文化资源。作家在营造说经验,为写作提供了丰富的词汇和内容,定将收到良好的效果。利用网络资源,帮助学生采集储存运用写作材料网络资源从多感官引起学生的兴趣和情感体验,给语文教学带来了生机和活力。如在学完鲁迅的从百草园到味书屋后,学生还想阅读鲁迅的其他散文,以求更深层次地了解他的情况,完全可以到网上搜索他的其他散文进行阅读,这样可极大地满足学生的求知欲,拓宽他们的视野发利用课程资源方面,教师的任务是充分利用学校现有的设施,加强学生的听说训练,给学生创造浓郁的学习氛围。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作定的安排。早自习可用录音机在班上播放名著名篇课间活动和午休时间播放些生动有趣的故事经典诗文的朗诵富有哲理的童话和寓言......”。

2、“.....引导学生课内课外结合,将激发学生学习语文的兴趣,给语文的教学带来生机和活力,使语文的教学彰显出无穷的魅力。课程资源在初中语文阅读中的应用原稿。鲁迅在对民俗描写刻画的同时,始终把人物置于赖以生存的民俗环境中,真实而深刻地揭示出人物的灵魂。例如故乡中对杨嫂闰土的描写。云南的歌会描写的山路对歌的女子。如果教师课程资源在初中语文阅读中的应用原稿生存的民俗环境中,真实而深刻地揭示出人物的灵魂。例如故乡中对杨嫂闰土的描写。云南的歌会描写的山路对歌的女子。如果教师和学生留心其中包含的这些民俗文化信息,就能从侧面更深入具体地来理解人物形象。利用身边资源,加强听说训练新的语文课程标准指出各级各类学校语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域。教师要有强烈的资源意识感受片中那些英雄人物的感人情节......”。

3、“.....奔流到海不复回的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时,对黄河颂的真正内涵有了深刻的体会,对黄河也有了深层的认识,从内心深深的震撼中,激发出了对黄河的热爱,对中华民族的伟大精神的赞颂,也得到了难以忘怀的思想教育。利用民俗文化资源帮助学生与文本进行对话语文教材中蕴含丰富的民俗文化资源。资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生课内课外结合,将激发学生学习语文的兴趣,给语文的教学带来生机和活力,使语文的教学彰显出无穷的魅力。接下来我将从以下几个方面论述在初中语文课程资源的开发中,如何有效利用课程资源。课程资源在初中语文阅读中的应用原稿。鲁迅在对民俗描写刻画的同时,始终把人物置于赖课后可以安排学生调查端午节的文化的演变,以加深对作品的理解和多角度的理解。总之教师在阅读教学时就不能忽视课文中的民俗文化成分......”。

4、“.....要想让学生更好地抓住课文内涵,就要用民俗文化视角来还原文本内容,拉近学生与文本的距离。课程资源在初中语文阅读中的应用原稿。影视资源不仅能解决课文中的重点和难点问题,影视作品加深学生对课文的感受力,启发学生通过对表象的分析,来进行综合的概括,形成学生自己独特的见解。比如,在学习黄河颂这篇课文时,这篇课文的重点和难点是,如何让学生理解诗歌中颂赞黄河,颂赞中华民族伟大精神的内涵。我在课文的讲授中,插入了上甘岭亮剑董存瑞等等影视的片段,学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节,再联想李白黄河之水天上来,奔流到海不复回的那丰富的内容题材,还能加深学生对课文的感受力。影视资源具有图文声并茂的特点,可以加深学生对课文的感受力,启发学生通过对表象的分析,来进行综合的概括,形成学生自己独特的见解。比如,在学习黄河颂这篇课文时,这篇课文的重点和难点是,如何让学生理解诗歌中颂赞黄河......”。

5、“.....插入了上甘岭亮剑董存瑞等等影视的片段,学生通广安市枣山物流商贸园区福初级中学校广安摘要课程标准在实施建议中明确指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生课内课外结合,将激发学生学习语文的兴趣,给语文的教学带来生机和活力,使语文的教学彰显出无穷的魅力。利用民俗文化资源帮助学生与文本进行对话语文教材中蕴含丰富的民俗文化资源。作家在营造事情就简单多了。只要找到相关的图片视频,以及些新闻事件播放给学生看,就可以为他们提供丰富的素材。与以前相比,材料更丰富也更直观了。新课标下的语文课程资源的内容不是现成的,也不是固定不变的,它需要教师有意识地开发,开发切可利用的语文教育教学资源,为学生构建个开放的学习环境,提供个多渠道获取知识的机会,进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用语文典诗文的朗诵富有哲理的童话和寓言......”。

6、“.....学生们可以评议时事描绘现象讲自己的童年道家庭亲情诵优美诗文说有趣的笑话为了引起全体学生的重视,还可对学生的口头说话进行评定打分,并作为单元测试分数的组成部分予以记录。这些对教师来说是举手之劳的小事作家在营造他所关注的艺术世界时,会自觉或不自觉地以文学的方式将他所体验过的民俗文化感受过的民俗风情通过文本表达出来,描绘出作者心目中所期望的文本情境。教师应充分挖掘文本中的民俗文化资源,利用民俗文化资源帮助学生与文本进行对话。广安市枣山物流商贸园区福初级中学校广安摘要课程标准在实施建议中明确指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教丰富的内容题材,还能加深学生对课文的感受力。影视资源具有图文声并茂的特点,可以加深学生对课文的感受力,启发学生通过对表象的分析,来进行综合的概括......”。

7、“.....比如,在学习黄河颂这篇课文时,这篇课文的重点和难点是,如何让学生理解诗歌中颂赞黄河,颂赞中华民族伟大精神的内涵。我在课文的讲授中,插入了上甘岭亮剑董存瑞等等影视的片段,学生通生存的民俗环境中,真实而深刻地揭示出人物的灵魂。例如故乡中对杨嫂闰土的描写。云南的歌会描写的山路对歌的女子。如果教师和学生留心其中包含的这些民俗文化信息,就能从侧面更深入具体地来理解人物形象。利用身边资源,加强听说训练新的语文课程标准指出各级各类学校语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域。教师要有强烈的资源意识期以来,语文教学由于多种原因把教材视为唯的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点,要求学生不断重复的进行枯燥繁琐机械的训练。严重扼杀了学生的想像力和创造力,导致学生学习兴趣下降,阻碍了学生语文素养的提高......”。

8、“.....摒弃教材专制是关键。课程标准在实施建议中明确指出,语文课程课程资源在初中语文阅读中的应用原稿源学习语文的意识。只有这样,我们语文课堂才会焕发新的光彩。参考文献义务教育全日制语文课程标准傅道春首都师范大学出版社出版新课程中教师行为的变化吴刚平华东师范大学课程与教学研究所博士课程资源的开发与利用全球教育展望年第期徐继存,段兆兵,陈琼西北师范大学教科所,甘肃兰州论课程资源及其开发与利用课程与教学论坛陆志平东北师范大学出版社语文课程新探生存的民俗环境中,真实而深刻地揭示出人物的灵魂。例如故乡中对杨嫂闰土的描写。云南的歌会描写的山路对歌的女子。如果教师和学生留心其中包含的这些民俗文化信息,就能从侧面更深入具体地来理解人物形象。利用身边资源,加强听说训练新的语文课程标准指出各级各类学校语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域。教师要有强烈的资源意识文......”。

9、“.....完全可以到网上搜索他的其他散文进行阅读,这样可极大地满足学生的求知欲,拓宽他们的视野,增加他们的阅读量,同时也对学生写作水平的提高有所帮助。说到写作,我们这儿很多年难看到雪景,在写景作文教学中,让学生写雪景,以前,老师只能向学生口头描述下雪后的景象,以及在此环境中发生的人和事,费时又费事。现在有了多媒体和网络,也更直观了。新课标下的语文课程资源的内容不是现成的,也不是固定不变的,它需要教师有意识地开发,开发切可利用的语文教育教学资源,为学生构建个开放的学习环境,提供个多渠道获取知识的机会,进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用语文资源学习语文的意识。只有这样,我们语文课堂才会焕发新的光彩。参考文献义务教育全日制语文课程标准傅道春首都师范大学出版社,却给学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化,周而复始,学生积累了大量的语文听说经验......”。