1、“.....在课堂教学过程中,可以开展些小活动,例如讲故事朗读比赛角色饰演等,并制定些奖励和惩罚机制,以激励学生表现得更优秀。教师还应该积极利用多媒体进行教学,演得惟妙惟肖,不仅有助于学生把握课文,而且激发了学生的学习兴趣。浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿。培养习惯,夯实基础。积极引导,激发兴趣篇好的文章,能激起读者强烈的阅读兴展些小活动,例如讲故事朗读比赛角色饰演等,并制定些奖励和惩罚机制,以激励学生表现得更优秀。教师还应该积极利用多媒体进行教学,通过图片音乐视频和幻灯片等多媒体辅助教学设备,增强浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程,而不在于教师灌输多少知识......”。

2、“.....给学生主动学习的动力,真正实现了以教出来,给学生主动学习的动力,真正实现了以教师为主导,学生为主体的教学。积极引导,激发兴趣篇好的文章,能激起读者强烈的阅读兴趣,就如迫不及待地享受顿色香味俱全的美餐。要想激起学在教师创设的教学情境中,要有感情地朗读,深入地体会,做到越读越真切,越读越入味。在朗读中,学生通过反复揣摩去展开想象的翅膀,这样既能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是景耳闻其声,获得思想感悟和情感升华。同时学生在教师创设的教学情境中,要有感情地朗读,深入地体会,做到越读越真切,越读越入味。在朗读中,学生通过反复揣摩去展开想象的翅膀,这样既,应以学生的阅读为主。创设情境......”。

3、“.....其义自见,但在阅读教学中,教师应积极引导学生深入课文,悉心品味教师还应创设教学情境,使学生在体验感悟的基础上得到思想感能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程,而不在于教师灌输多少知识,从而让学生从被动的满堂灌中解学生在阅读课文的同时,要边读边做笔记,记录自己的心得和体会。在学生分小组合作阅读的时候,要求学生互相讨论自己对文章的个性化解读。在略读方面,要快速浏览遍后能把握文章大体内容和养成乐于读书,读好书的习惯,现在学生普遍对电脑游戏比较感兴趣,甚至沉迷其中,老师要及时纠正学生这坏习惯,引导学生开展好课外阅读。语文阅读教学......”。

4、“.....更是人文精神的览遍后能把握文章大体内容和思想感情,略读的任务和目的就达到了。经过教师的不断培养和学生的训练,学生们定能养成精读和略读的良好习惯。此外,课文目录标有雪花符号的课文,需要学生自生的阅读兴趣,就需要教师具备良好的素质,掌握好的教学模式和方法。教师应精心设计阅读课,力求教学内容丰富有趣,教学方式灵活多变,充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程中,可以开能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程,而不在于教师灌输多少知识,从而让学生从被动的满堂灌中解种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程......”。

5、“.....从而让学生从被动的满堂灌中解放出来,给学生主动学习的动力,真正实现了以教确把握作者的写作意图,反复揣摩文章的思想感情,在充分利用各种教学辅助手段的基础上创设与课文相关的教学情境,使学生真正身临其境,眼观其景耳闻其声,获得思想感悟和情感升华。同时学浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿教育。教师要充分发挥教学的艺术性,调动学生的主观能动性,让学生在阅读中去积累和运用,去实践和创新让学生在个舒适自由的阅读环境里展翅高飞浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程,而不在于教师灌输多少知识,从而让学生从被动的满堂灌中解放出来,给学生主动学习的动力......”。

6、“.....并让学生在阅读中有所得有所乐,不仅获得了语文知识,提高了学生的阅读能力,还丰富了学生的知识面,扩展了学生的视野,获得了思想感情的陶冶。从而让学生晏子和骄横跋扈的楚王这两个截然不同对比鲜明的人物表演得惟妙惟肖,不仅有助于学生把握课文,而且激发了学生的学习兴趣。浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿。创设情境,体验悟情虽说读自悟,老师不要参与过多,应以学生的阅读为主叶圣陶说多读作品,多训练语感,必能驾驭文字。阅读教学是语文课堂教学的主要环节和重要任务。教师应该把形式多样活泼生动的教学行为和能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是种有韵味的品读,又是种主动的感悟......”。

7、“.....而不在于教师灌输多少知识,从而让学生从被动的满堂灌中解师为主导,学生为主体的教学。学生在阅读课文的同时,要边读边做笔记,记录自己的心得和体会。在学生分小组合作阅读的时候,要求学生互相讨论自己对文章的个性化解读。在略读方面,要快速在教师创设的教学情境中,要有感情地朗读,深入地体会,做到越读越真切,越读越入味。在朗读中,学生通过反复揣摩去展开想象的翅膀,这样既能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是和思想感情,略读的任务和目的就达到了。经过教师的不断培养和学生的训练,学生们定能养成精读和略读的良好习惯。此外,课文目录标有雪花符号的课文,需要学生自读自悟,老师不要参与过多书读百遍,其义自见,但在阅读教学中......”。

8、“.....悉心品味教师还应创设教学情境,使学生在体验感悟的基础上得到思想感情的升华。这就要求教师要充分了解课文内容,准浅谈对小学语文阅读教学的认识原稿种有韵味的品读,又是种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程,而不在于教师灌输多少知识,从而让学生从被动的满堂灌中解放出来,给学生主动学习的动力,真正实现了以教通过图片音乐视频和幻灯片等多媒体辅助教学设备,增强教学的丰富性趣味性和感染力。例如在晏子使楚的教学中,可以在学生充分分析了解人物特点的基础上,进行角色饰演,把不畏权势机智勇敢在教师创设的教学情境中,要有感情地朗读,深入地体会,做到越读越真切,越读越入味。在朗读中,学生通过反复揣摩去展开想象的翅膀......”。

9、“.....又能获得文章的精髓。这既是趣,就如迫不及待地享受顿色香味俱全的美餐。要想激起学生的阅读兴趣,就需要教师具备良好的素质,掌握好的教学模式和方法。教师应精心设计阅读课,力求教学内容丰富有趣,教学方式灵活多学的丰富性趣味性和感染力。例如在晏子使楚的教学中,可以在学生充分分析了解人物特点的基础上,进行角色饰演,把不畏权势机智勇敢的晏子和骄横跋扈的楚王这两个截然不同对比鲜明的人物表生的阅读兴趣,就需要教师具备良好的素质,掌握好的教学模式和方法。教师应精心设计阅读课,力求教学内容丰富有趣,教学方式灵活多变,充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程中,可以开能领会文章的意境,又能获得文章的精髓。这既是种有韵味的品读......”。