1、“.....学生的知识阅读面就会得到有效地拓展,作文素材的积累就会越来越大,无论是阅读能力,还是写作能力都会得到显著增强。我们相信榜样的力量总是无穷的。其实,我们身边许多优秀的学生作文都是学生相互学习和阅读有了良好的交互性可控性协作性和开放性,以及学习资源独特的共享功能,使学生作文的自主性以及教学信息的反馈功能大为增强,资源得到了更充分更高效的利用。在这种生动形象有趣的现代作文教学环境中,学生的写作水平必将得单缓慢刺激度弱,使得学生作文内容陈旧千篇律。信息技术环境下的作文教学,就是要很好地利用好现代信息技术平台,找准信息技术与课堂的作文教学的切入点,超越传统的作文教学模式。浅谈信息技术辅助中学生作文原稿。让浅谈信息技术辅助中学生作文原稿,有计划地把以读为主的改文部法教给学生,使原来静态的作文修改步法......”。

2、“.....第步,通过默读,交接文章中心是否明确,选材是否得当,结构是否合理,内容是否料有限,阅读时间有限,阅读的针对性往往不强,效率不高,些有限的课外读物,不仅数量太少,往往有满足不了现代学生学习的个性需要,且文字材料也不如网络化环境材料那样生动有趣,所以难以激发学生兴趣,效果不佳。网络具脱稿既成,以后既可随时小作润色,亦可大加斧正,文面十分规范整洁清晰。即使作文已上传到了网上,也可以将修改稿用相同的字段名题目作者等上传,或覆盖原文。培养学生修改作文的能力重在交给方法。教学中,我们可以利用网导得法,学生的知识阅读面就会得到有效地拓展,作文素材的积累就会越来越大,无论是阅读能力,还是写作能力都会得到显著增强。传统作文教学中,由于信息传递单缓慢刺激度弱,使得学生作文内容陈旧千篇律......”。

3、“.....以及学习资源独特的共享功能,使学生作文的自主性以及教学信息的反馈功能大为增强,资源得到了更充分更高效的利用。在这种生动形象有趣的现代作文教学环境中,学生的写作水平必将得到显文教学,就是要很好地利用好现代信息技术平台,找准信息技术与课堂的作文教学的切入点,超越传统的作文教学模式。浅谈信息技术辅助中学生作文原稿。第,网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。实践表明农村中学生资我们相信榜样的力量总是无穷的。其实,我们身边许多优秀的学生作文都是学生相互学习和阅读低成本的优秀资源,如果能让这些资源毫不浪费地让学生共享,不仅从经济上帮助了其他学生,同时也是对学生作文的整体促进。让多媒体处事的能力让信息技术增进学生共享优秀作文资源经验告诉我们,每次习作后,我们可以选取学生习作中的些比较优秀的文章或片断,把它输入电脑,有时间的话......”。

4、“.....来可以激发被选同学的自豪感,来也可以论坛与老师同学在网上交流,逐渐掌握修改作文的方法。让网络技术成为学生作文交流的互动平台利用网络,我可以和学生交流在生活中获得的种感受,也可以把自己的学习成果瞬间传递给对方,还可以在瞬间得到帮助与指导。因为强大的搜索和筛选功能,可以根据学生学习需要自主选择学习材料,阅读的针对性很强,信息量很大。因而信息技术环境下的读写结合,对于作文教学的深化改革,实现教育的跨越式发展具有重要的作用。传统作文教学中,由于信息传文教学,就是要很好地利用好现代信息技术平台,找准信息技术与课堂的作文教学的切入点,超越传统的作文教学模式。浅谈信息技术辅助中学生作文原稿。第,网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。实践表明农村中学生资,有计划地把以读为主的改文部法教给学生,使原来静态的作文修改步法......”。

5、“.....第步,通过默读,交接文章中心是否明确,选材是否得当,结构是否合理,内容是否要。传统作文以纸为媒介,作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价,这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改,从而严重影响了作文质量和写作效率。网络作文中,计算机对文档的处理功能十分强大,操作十分便捷,作文浅谈信息技术辅助中学生作文原稿其他学生共享优秀学生作品,提高学生作文的积极性。通过教师的点拨,学生的讨论与交流,可以使些作文能力较差的学生感受到优秀作文的精华之处,认识到自身的不足,起到学习与带动的作用。浅谈信息技术辅助中学生作文原稿,有计划地把以读为主的改文部法教给学生,使原来静态的作文修改步法,变成动态的可以交流的相互评改的师生均可互动交流的新型作文修改模式。第步,通过默读,交接文章中心是否明确,选材是否得当......”。

6、“.....内容是否,在网上与学生进行交流,学生特别喜欢教师这种热线服务,从中受到潜移默化的思想熏陶。这样的交流,既可以培养学生把自己的感想感受真实地表达出来的能力,提高了他们的文字写作水平,而且无形中还提高了他们与人交往为人的文章或片断,把它输入电脑,有时间的话,还可以把它制作成网页,来可以激发被选同学的自豪感,来也可以让其他学生共享优秀学生作品,提高学生作文的积极性。通过教师的点拨,学生的讨论与交流,可以使些作文能力较差的学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想,而在网上则可自由地发表看法,尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生也可以在机上抒发自己的感想和愿望,不少学生给我发邮件,我针对不同学生想法给予鼓励性或指导性的评文教学,就是要很好地利用好现代信息技术平台,找准信息技术与课堂的作文教学的切入点,超越传统的作文教学模式......”。

7、“.....第,网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。实践表明农村中学生资体第步,通过轻读,了解段落是否分明,语句是否通顺,用词是否得当,标点是否正确第步,通过朗读进行内容与形式的全面检查。由于网络强大的交互功能,教师可以筛选出优秀作文范例指导不同层次的学生进行梯度练习。通过脱稿既成,以后既可随时小作润色,亦可大加斧正,文面十分规范整洁清晰。即使作文已上传到了网上,也可以将修改稿用相同的字段名题目作者等上传,或覆盖原文。培养学生修改作文的能力重在交给方法。教学中,我们可以利用网体为学生作文展现素材与纸笔的传统作文教学相比,多媒体信息技术集图文声像于体,以突破了时空的限制。它以其教学信息呈现的多媒体化,教学信息组织的超文本化,教学信息储存的大容量化等强大优势,使其作文教学的过程具有感受到优秀作文的精华之处,认识到自身的不足......”。

8、“.....让信息手段成为学生修改文章的快捷方式俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说作家最大的本领是善于删改可见,重视文章的修改,对提高文章质量和写作水平,都很浅谈信息技术辅助中学生作文原稿,有计划地把以读为主的改文部法教给学生,使原来静态的作文修改步法,变成动态的可以交流的相互评改的师生均可互动交流的新型作文修改模式。第步,通过默读,交接文章中心是否明确,选材是否得当,结构是否合理,内容是否成本的优秀资源,如果能让这些资源毫不浪费地让学生共享,不仅从经济上帮助了其他学生,同时也是对学生作文的整体促进。让信息技术增进学生共享优秀作文资源经验告诉我们,每次习作后,我们可以选取学生习作中的些比较优秀脱稿既成,以后既可随时小作润色,亦可大加斧正,文面十分规范整洁清晰。即使作文已上传到了网上,也可以将修改稿用相同的字段名题目作者等上传......”。

9、“.....培养学生修改作文的能力重在交给方法。教学中,我们可以利用网显著地增强。这是因为第,学生作文材料来源于两个方面,是学生的经历和社会生活,是阅读相关的作品,掌握充足的资料。多媒体技术既能看得见,又能听得见,多种感官的刺激,信息含量丰富,可以有效扩大学生知识面。只要教师多媒体为学生作文展现素材与纸笔的传统作文教学相比,多媒体信息技术集图文声像于体,以突破了时空的限制。它以其教学信息呈现的多媒体化,教学信息组织的超文本化,教学信息储存的大容量化等强大优势,使其作文教学的过程强大的搜索和筛选功能,可以根据学生学习需要自主选择学习材料,阅读的针对性很强,信息量很大。因而信息技术环境下的读写结合,对于作文教学的深化改革,实现教育的跨越式发展具有重要的作用。传统作文教学中,由于信息传文教学,就是要很好地利用好现代信息技术平台......”。