1、“.....转瞬即逝,但在初中生面前这样说就显得佶屈聱牙了,只能说是人生如梦人生只有几十年的光景。在表要全面提高学生的言语水平,两者应当互相兼顾,相辅相成。这种书面言语能力与口头言语能力之间的本质联系,也揭示了它们之间相辅相成的发展规律。个人学习言语,总是从口头到书面再到综合,即先是学口语的听说,然后学书面语的读写,并且互相影响,互相促进。提高了听说能力,就有利于提高读写能力反过来,读写能力提高了各种功能,明白其现实意义,才能正真掌握和运用祖国的语言文字,丰富自己的文化内涵,提高自身素质乃至整个民族素质而且中小学语文教学大纲都指出,学习语文,根本目的并不在于获取系统的语言知识,而是在理解语言文字的基础上,正确运用语言文字,形成实际的言语能力,并养成学习语文的良好习惯。显而易见,在语文教学写轻听说不但有碍听说能力的培养......”。

2、“.....又能促进口头言语的发展。语文言语表达的再生功能人类社会是不断向前发展的,语言不是层不变的。新陈代谢,这是历史发展的必然规律。旧有的俗语随着时代的进步渐渐退出历史舞台,新生的时尚也将浅谈初中语文教学中的现代功能原稿点语文素质教育以及创新教育的任务更为明确,对于语文教学的内容方法和途径也有了全新的认识。伴随着语文教学研究和改革的不断深入,人们对语文教学的认识也进步科学化系统化了。那么语文教学具体要体现哪些现代教育功能呢语文言语表达的说话功能语文教学的目的决定了语言教学为的是学生的言语能力形成。学习语文,简而言言文字进行表达和倾吐。尽管听与说读与写的生理过程和活动过程是相反的,但它们的对应关系和转换原理是相同的,它们之间是相辅相成的,因而应当是协调发展的。当然,言语能力培养必须有重点地进行,因为有重点的综合性培养可以提高言语能力培养的效率。我们强调读写听说都重要......”。

3、“.....弄明白他们的意义,不能望文生义,牵强附会的解释。语言是种有生命力的文化体。总之,我们要告诫学生,牢牢把握语言的各种功能,明白其现实意义,才能正真掌握和运用祖国的语言文字,丰富自己的文化内涵,提高自身素质乃至整个民族素质渠县射洪乡中心学校渠县现在,人们对于语文的性质口语两种言语的交叉表达功能。常言口头为语,书面为文。完整的语文能力应是口头言语的听说能力和书面言语的读写能力的全面发展。大纲指出读写听说之间关系密切,互相促进。要全面提高学生的言语水平,两者应当互相兼顾,相辅相成。这种书面言语能力与口头言语能力之间的本质联系,也揭示了它们之间相辅相成的发展规律。个人语文教学研究和改革的不断深入,人们对语文教学的认识也进步科学化系统化了......”。

4、“.....学习语文,简而言之,就是为了让学生学会听话说话读书和写作的能力。语文,既是语言,又是言语。语言是具有定规则的完习言语,总是从口头到书面再到综合,即先是学口语的听说,然后学书面语的读写,并且互相影响,互相促进。提高了听说能力,就有利于提高读写能力反过来,读写能力提高了,也有利于听说能力的提高。而在口头言语和书面言语内部,又有理解与表达间的互相影响,互相促进。听和读是通过语文文字达到理解和吸收,说和写是运用语语文言语表达的对象功能从学生的角度来看,教师应根据学生的个性差异,不同对象,选择不同的语言来进行信息表述。表达同意思,不同对象,要选择不同的信息表述。例如为表达人生短暂这个意思,对高中学生我们可以说人生如蜉蝣,转瞬即逝,但在初中生面前这样说就显得佶屈聱牙了,只能说是人生如梦人生只有几十年的光景。在表,我们就可以知道这个人的人文素质怎么样。为此......”。

5、“.....不仅仅是学习语言文字本身,更重要的是让学生能够运用语言文字去认识和反映现实,表达思想感情。浅谈初中语文教学中的现代功能原稿。作为语文教师,定要预设课文有关内容的表述,从而让课文无生气的内容变得生动灵活,让人的掌握和运用的过程,是种个人行为。语文言语表达的对象功能从学生的角度来看,教师应根据学生的个性差异,不同对象,选择不同的语言来进行信息表述。表达同意思,不同对象,要选择不同的信息表述。例如为表达人生短暂这个意思,对高中学生我们可以说人生如蜉蝣,转瞬即逝,但在初中生面前这样说就显得佶屈聱牙了,只能说是兼顾,并不意味着读写听说平均使用力气。大纲在强调读写听说种能力都很重要的同时,还指出读写能力必须着力培养,听说能力的培养也应加强。这说明,课标要求在语文教学中以书面言语能力的培养为重点,又要求加强口头言语能力的培养。为此,既要克服重读写轻听说的倾向......”。

6、“.....重习言语,总是从口头到书面再到综合,即先是学口语的听说,然后学书面语的读写,并且互相影响,互相促进。提高了听说能力,就有利于提高读写能力反过来,读写能力提高了,也有利于听说能力的提高。而在口头言语和书面言语内部,又有理解与表达间的互相影响,互相促进。听和读是通过语文文字达到理解和吸收,说和写是运用语点语文素质教育以及创新教育的任务更为明确,对于语文教学的内容方法和途径也有了全新的认识。伴随着语文教学研究和改革的不断深入,人们对语文教学的认识也进步科学化系统化了。那么语文教学具体要体现哪些现代教育功能呢语文言语表达的说话功能语文教学的目的决定了语言教学为的是学生的言语能力形成。学习语文,简而言生功能人类社会是不断向前发展的,语言不是层不变的。新陈代谢,这是历史发展的必然规律。旧有的俗语随着时代的进步渐渐退出历史舞台,新生的时尚也将随着历史的前进而闪亮登场。比如阶级斗争,臭老......”。

7、“.....打倒日本帝国主义,打倒国民党等言语岁岁月流逝而当浪淘沙般的所剩无几,而牛气,盖帽,粉丝等等新生词不断产生。我浅谈初中语文教学中的现代功能原稿回味不尽。比如,有两个学生在做上课时都想睡觉,其中个对老师说请问我在学习的时候可以睡觉吗老师严厉地批评了他。另个却说请问我在睡觉的时候可以学习吗老师答应并鼓励了他。同样的要求,因表述不同,产生了不同的结果。又如明朝的员将军作战多次失利,把奏章上的屡战屡败变成屡败屡战,朝廷非但没有降罪反而嘉奖众将点语文素质教育以及创新教育的任务更为明确,对于语文教学的内容方法和途径也有了全新的认识。伴随着语文教学研究和改革的不断深入,人们对语文教学的认识也进步科学化系统化了。那么语文教学具体要体现哪些现代教育功能呢语文言语表达的说话功能语文教学的目的决定了语言教学为的是学生的言语能力形成。学习语文,简而言在学习的时候可以睡觉吗老师严厉地批评了他......”。

8、“.....同样的要求,因表述不同,产生了不同的结果。又如明朝的员将军作战多次失利,把奏章上的屡战屡败变成屡败屡战,朝廷非但没有降罪反而嘉奖众将士。个人,他采用什么语言形式来表达自己的意愿,用什么内容的言语来反力培养必须有重点地进行,因为有重点的综合性培养可以提高言语能力培养的效率。我们强调读写听说都重要,要求书面言语能力培养与口头言语能力培养互相兼顾,并不意味着读写听说平均使用力气。大纲在强调读写听说种能力都很重要的同时,还指出读写能力必须着力培养,听说能力的培养也应加强。这说明,课标要求在语文教学中以人生如梦人生只有几十年的光景。在表述时,教师应尽可能的使用书面语,追求种雅的语言方言或口语要讲究通俗易懂,但若滥用,也会影响学生的口语表达和语言运用。作为语文教师,定要预设课文有关内容的表述,从而让课文无生气的内容变得生动灵活,让人回味不尽。比如......”。

9、“.....其中个对老师说请问我习言语,总是从口头到书面再到综合,即先是学口语的听说,然后学书面语的读写,并且互相影响,互相促进。提高了听说能力,就有利于提高读写能力反过来,读写能力提高了,也有利于听说能力的提高。而在口头言语和书面言语内部,又有理解与表达间的互相影响,互相促进。听和读是通过语文文字达到理解和吸收,说和写是运用语之,就是为了让学生学会听话说话读书和写作的能力。语文,既是语言,又是言语。语言是具有定规则的完整的符号系统,是种社会现象,是全民性的交际手段,任何人要表达自己的思想感情,只有运用现实生活中那套约定俗成的语言,才能为社会所接受。言语则是语言存在的形式,是语言的基本功能,是人们对那套约定俗成的语言符号系们要教育学生时常注意新生的词语,弄明白他们的意义,不能望文生义,牵强附会的解释。语言是种有生命力的文化体。总之,我们要告诫学生,牢牢把握语言的各种功能......”。