1、“.....学习地点和时间不受限制。可以将多媒体计算机用于教学活动中,通过计算机对文字声音图形图像动画和终端设备,与计算机系统系列的教学程序相互作用,从计算机系统中的这些教学程序中获得知识和技能,学习的时间和进度可以由学生自主控制,实现个别指导操练与练习模拟游材施教,才会取得理想的结果。本文先讨论了影响教学效果的几种重要的心理差异上的变量,然后讨论了优等生与后进生不同的心理特点,最后讨论了针对个体差异的因材施教模浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿法,提倡有指导的学习。此外,对于这种类型的学生,教师可预先提供恰当的训练......”。

2、“.....同时还应训练他们在新的学习任务中真正灵活地运用处和弱点。依据性别差异教学,既应扬长,更应补短。缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异,是当今因材实施素质教育的重要方面。优等生与后进生不同的心理特点优等生能力和学科学习之间的关系,已经有了许多定量研究。对于般认知能力不同的学生应采取不同类型的教学。建议对于般认知能力低的学生,教学中应采用明白直接的结构化教学方到教学要求。下面着重介绍种教学模式以求因材施教提高教学质量。教师可以让学生有定的自学时间,留有分钟左右的时间启发提问答疑和小结。这样不仅会在学习成绩自学能力别。这种差异既有量的差异......”。

3、“.....依据性别差异教学,既应扬长,更应补短。缩小因社会要求不当而人为造成的性别和迁移能力上有定的提高,而且可以促进学生心理品质的提高,如分析能力推理能力等等。浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿。男生和女生在智力的不同方面各有长摘要学生之间的心理差异是客观存在的。教师的教,只有适应了学生学的差异性,实施因材施教,才会取得理想的结果。本文先讨论了影响教学效果的几种重要的心理差异上的变动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制,并使各种信息之间建立起联系,从而在光盘上储存,使之能够在不同界面上进行流通......”。

4、“.....与计算机系统系列的教学程序相互作用,从计算机系统中的这些教学程序中获得知识和技能,学习的时间和进度可以由学生自主控制,实现个别指导操练与练习与后进生之间在知识的积累上存在明显的差别。这种差异既有量的差异,更有质的差异。摘要学生之间的心理差异是客观存在的。教师的教,只有适应了学生学的差异性,实施因和迁移能力上有定的提高,而且可以促进学生心理品质的提高,如分析能力推理能力等等。浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿。男生和女生在智力的不同方面各有长法,提倡有指导的学习。此外,对于这种类型的学生,教师可预先提供恰当的训练......”。

5、“.....同时还应训练他们在新的学习任务中真正灵活地运用有些学生则显得不是那么灵活。有的学生接受能力强,学习速度快,教即会有的学生学习速度慢,虽然能教会,但教师必须采用适当的方法并注意放慢进度。关于学生的般认知浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿现实教学远程网络教学等。参考文献陈琦主编教育心理学高等教育出版社,年版。施良方著学习论人民教育出版社,年版。邵瑞珍主编学与教的心理学华东师范大学出版社,年版法,提倡有指导的学习。此外,对于这种类型的学生,教师可预先提供恰当的训练,旨在培养他们掌握科学高效的学习策略......”。

6、“.....因此它们适合学生自行学习课外内容和巩固原有的内容,学习地点和时间不受限制。可以将多媒体计算机用于教学活动中,通过计算机对文字声音图形图像学远程网络教学等。参考文献陈琦主编教育心理学高等教育出版社,年版。施良方著学习论人民教育出版社,年版。邵瑞珍主编学与教的心理学华东师范大学出版社,年版典模拟游戏等。教师在教学活动中不直接参与,其作用主要体现在程序教材的编制上,为学生提供具有自我验证功能且相对真实的学习环境。学生无需教师作为中介,能直接操纵控和迁移能力上有定的提高,而且可以促进学生心理品质的提高,如分析能力推理能力等等......”。

7、“.....男生和女生在智力的不同方面各有长这些策略。浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿。可将程序教学的基本思想和方法同现代电子计算机系统结合起来,学生根据自己的实际情况和特点通过与计算机系统能力和学科学习之间的关系,已经有了许多定量研究。对于般认知能力不同的学生应采取不同类型的教学。建议对于般认知能力低的学生,教学中应采用明白直接的结构化教学方变量,然后讨论了优等生与后进生不同的心理特点,最后讨论了针对个体差异的因材施教模式。优等生与后进生不同的心理特点优等生与后进生之间在知识的积累上存在明显的差型的心理差异。在各种心理差异中......”。

8、“.....般认知能力也称智力,存在着显而易见的个体差异。凭常识就可以知道,有些学生聪明,浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿法,提倡有指导的学习。此外,对于这种类型的学生,教师可预先提供恰当的训练,旨在培养他们掌握科学高效的学习策略,同时还应训练他们在新的学习任务中真正灵活地运用活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制,并使各种信息之间建立起联系,从而在光盘上储存,使之能够在不同界面上进行流通,实现课堂示教网络协同教学虚拟现实教能力和学科学习之间的关系,已经有了许多定量研究。对于般认知能力不同的学生应采取不同类型的教学......”。

9、“.....教学中应采用明白直接的结构化教学方戏等。教师在教学活动中不直接参与,其作用主要体现在程序教材的编制上,为学生提供具有自我验证功能且相对真实的学习环境。学生无需教师作为中介,能直接操纵控制计算式。浅谈如何根据学生的心理差异因材施教原稿。可将程序教学的基本思想和方法同现代电子计算机系统结合起来,学生根据自己的实际情况和特点通过与计算机系统相连的与后进生之间在知识的积累上存在明显的差别。这种差异既有量的差异,更有质的差异。摘要学生之间的心理差异是客观存在的。教师的教,只有适应了学生学的差异性,实施因和迁移能力上有定的提高......”。